【正文】 通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識(shí)和能力。通過學(xué)習(xí)本組教材，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、查等活動(dòng)中，盡可能多地了對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的熱愛，從對(duì)生命的感悟中，樹立珍惜生命、善待生命的意識(shí)。n jiǎ ch243。（3分）（）的嫩芽（）的經(jīng)歷（）的腔調(diào)（）的條件（）地成長(zhǎng)（）的掙扎4．文中大量使用了擬人的修辭手法，請(qǐng)找一處，用“______”畫出來。山邊這棵花看在眼里，樂在心頭，心想：這大概就是命運(yùn)吧。（4分）騷擾：________________________________________________掙扎：________________________________________________2．照樣子，寫詞語。（3分）張海迪5歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱，她因此沒有進(jìn)過學(xué)校，童年時(shí)就開始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。B．這句話強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的生命只屬于自己，我們必須好好地使用生命，讓人生更有意義。4．修改病句。2．革命烈士那________的品質(zhì)，就是中華民族的脊梁。即使在生命遇到考驗(yàn)的時(shí)候，我們也要b249。ng（），路上kē kē b224。 jiǎ）思索就送到醫(yī)院急．．救，才讓他得以重（ch243。出自《三國(guó)志（英國(guó)諺語）◆生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心里感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于彩霞時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。小小的昆蟲如此，更何況是人呢？ ★我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。這是琳達(dá)父親權(quán)威自己的女兒時(shí)所說的一段含義深刻的話，表達(dá)了兩層意思：一是你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分；二是如果死亡之軀能有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死才是有意義的?！袄_紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽（bīn）紛世界。ng）磚縫石縫縫隙細(xì)縫(f227。ng)重要重點(diǎn)重量重心 彈（t225。糟蹋：浪費(fèi)；損壞。這句話不僅照應(yīng)了全文，表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。這種對(duì)比反映了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大影響?！锏鼟暝?，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)?。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。作者運(yùn)用擬人手法，贊嘆了小小的花兒不懼冷風(fēng)冷雨，傲然開放的勇氣。（巴金）◆對(duì)于我來說，生命帶意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。（高爾基）《手不釋卷》手不釋卷形容讀書或看書入迷，手都不舍得松開書，形容勤奮好學(xué)。n t225。一位盲姑娘大拇指和食指悄（qiāo ．．qiǎo）然合攏，竟然捉住了蝴蝶。3．我們千萬不能zāo t224。2．被關(guān)在重慶渣滓洞和白公館的革命戰(zhàn)士，重慶解放的那一刻，終于_________。（2分）安靜感受著春光。B．這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確，它表現(xiàn)了安靜多么想親眼看到蝴蝶飛向了何方。（6分）1．此刻，此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的________，蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線，述說著________的概念。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。不久，山邊的這粒花籽吐出了翠綠的嫩芽。1．把下列詞語分別填入文中第6自然段的括號(hào)里，使句子通順。題目自擬，350字左右。指飛蛾用力鼓動(dòng)翅膀，想從“我”手中擺脫出去。3．積累關(guān)于“熱愛生命”的哲言名句。并能用自己的語言簡(jiǎn)單的表述出來。想象課文描寫的情景，留心文章的表達(dá)方法。njiānlinzāot224。nɡzhu243。b249。彈d224。fēixi225。nkēkēb224。m224。nɡc237。nd236。徑（）暢（）絆（）?。ǎ┖常ǎ﹦牛ǎ睿ǎ┌椋ǎ┕拢ǎ┖叮ǎ├_（）翔（）攏（）茁（）蹋（）濱（）翻（）擾（）拙（）踏（）四、讀下列詞語，按要求填空。（）安靜的手指，了那只蝴蝶，真是一奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩。（）我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念。學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。3．積累關(guān)于“熱愛生命”的哲言名句。對(duì)于我們每個(gè)人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。再讀課文，自讀自悟：用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)試著說一說說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？ ３、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生沒有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，直接可就讓我們共同交流一下吧。三：暢所欲言。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。2：學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。課后反思：。愛因斯坦e：人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。五：譽(yù)寫作文，制作墻報(bào)。二：閱讀提示，明確要求 1：學(xué)生默讀提示，畫出要求。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。2：投影出示：a：說說自己了解到的生命現(xiàn)象。課后反思： 生命 生命教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“擾、診”等五個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等八個(gè)繩子。、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動(dòng)你。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。5．繼續(xù)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書面表達(dá)自己、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語中，明確提出了“在學(xué)習(xí)的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事”的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計(jì)了“搜集感人故事，整理資料辦墻報(bào)”的泡泡提示。（）安靜的手指，了那只蝴蝶，真是一奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩。誰都有生活的權(quán)利。