【正文】 教師小結(jié)：童子說(shuō)他的39。《推敲》的故事，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。三、精讀古詩(shī)，分段理解1.（出示插圖）.圖上畫的這兩個(gè)人是誰(shuí)？（詩(shī)人和童子）？從古詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)。教師解釋第四句古詩(shī)的意思：山上的云太濃了，看不清人到底在哪里。教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。朗讀、背誦課文。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁?？三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字。（4）朗讀課文。云深／不知／處。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。深：左右結(jié)構(gòu)。二、朗讀、背誦課文。師父童子詩(shī)人。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂默寫古詩(shī)。在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。對(duì)話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩(shī)，從朗朗的背詩(shī)聲中老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛。告訴學(xué)生：這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫的，詩(shī)里寫的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見的。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得好。）。袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。指名讀，正音，齊讀。齊讀。（指名讀交流所見齊讀）?；ピu(píng)。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程初讀得其韻師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《尋隱者不遇》。）在山里什么地方呢？——（山中云霧很多，我也不知道在哪里。設(shè)計(jì)意圖：填人物是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)跳脫這種特殊的句式，一問(wèn)三答并不是童子饒舌，而是在來(lái)人一再詢問(wèn)之下才應(yīng)答的，只不過(guò)囿于篇幅省略了。？點(diǎn)評(píng):懸壺濟(jì)世、救助蒼生，隱含了他行為的超凡脫俗。師:讀了這個(gè)介紹，你對(duì)詩(shī)人賈島的內(nèi)心又有了哪些了解？因?yàn)樵?shī)人科場(chǎng)失意，正所謂“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。反過(guò)來(lái)古詩(shī)也是發(fā)展學(xué)生想象力的重要媒介。【教學(xué)難點(diǎn)】感悟本詩(shī)的思想內(nèi)涵——隱者的精神內(nèi)涵。鳥宿池中樹，僧推月下門。靜中有動(dòng)，豈不活潑？”賈島聽了連連點(diǎn)頭。解題：題目中的尋，什么意思？隱者什么意思？從題目看，你知道詩(shī)中寫了什么？尋找隱居的人卻沒有遇到。）課件出示：尋隱者不遇（同桌兩個(gè)合作，填寫合適的詩(shī)句）松下問(wèn)童子，？（汝師在何處？）言師采藥去，？（采藥與何方？）只在此山中，？（山中哪一隅？）云深不知處，?。ê稳盏孟邵E，無(wú)心其奈何?。┲笇?dǎo)：加上填入的詩(shī)句，意思變了嗎？去掉填進(jìn)去的詩(shī)句，你能想象出詩(shī)中的對(duì)話嗎？你覺得這首詩(shī)是保留四句詩(shī)好還是讓賈島擴(kuò)充為八句詩(shī)好？大家看，這首詩(shī)是否還可以這樣寫：課件出示：詩(shī)人松下問(wèn)童子，童子言師采藥去。）你發(fā)現(xiàn)了什么？品析詞句，解讀文字密碼。（3）山，看到這個(gè)山字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：險(xiǎn)峻的峭壁，巍峨的高山，俊秀的山嶺，郁郁蔥蔥的林木，等等，你想到了哪些山的名稱？引導(dǎo)：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川——是李白眼中飛流直下的廬山？采菊東籬下，悠然見南山？——是陶淵明悠然采菊的南山？西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。板書：尋隱者不遇（失望）（唐）賈島——苦吟詩(shī)人松——高潔藥——救人山——寬闊云——飄忽以物喻人（期盼）尋隱者不遇古詩(shī)教案5一、教學(xué)目的：以《尋隱者不遇》為例，學(xué)習(xí)并運(yùn)用讀懂古詩(shī)的一種方法把話變成畫。六、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入學(xué)法。1．抓字眼、明詩(shī)意。（打出投影，出示第一張圖畫場(chǎng)景投影片，幫助學(xué)生形成畫面。（再次出示復(fù)合遮擋的文字投影片，師生一起總結(jié)歸納學(xué)法。悟詩(shī)情、詠詩(shī)句。用把話變成畫的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)江畔獨(dú)步尋花。云深不知處。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平白如話、寓問(wèn)于答的寫法，感受古詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。？ ？解釋課題。（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖：圖中畫了哪些景物？（2）你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容你所看到的景物？（3）你能夠用幾句話來(lái)描繪一下你所看到的景物嗎？（4）這樣的環(huán)境給你什么樣的感覺？（5）你感覺隱者隱居在這樣的環(huán)境中會(huì)做些什么？ 理解古詩(shī)。2．試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。但是，我在引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)人對(duì)隱者的仰慕之情時(shí)，還未發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，顯得有些生硬。采用多種形式的讀，反復(fù)閱讀從詩(shī)句體會(huì)人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。你能夠設(shè)想詩(shī)人是怎么問(wèn)，書童是怎么答的嗎？，在他和童子的交談過(guò)程中，情感會(huì)發(fā)生哪些變化呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)人情感的變化：“松下問(wèn)童子”——心情輕快，滿懷希望； “言師采藥去”——答非所想，轉(zhuǎn)為失望；“只在此山中”——在失望中又萌生了一線希望；“云深不知處”——徹底失望，無(wú)可奈何。他們中絕大多數(shù)人品行高潔，有才能。留下了無(wú)盡的寶藏和智慧。(彌漫，繚繞)。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）。（四）遷移鞏固學(xué)法。）。（可以通過(guò)聯(lián)系上下文、的方法，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。根據(jù)學(xué)生的背誦情況相機(jī)小結(jié)，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩(shī)可以說(shuō)是其中的一顆明珠，好多古詩(shī)都描寫了引人入勝的景色，進(jìn)而抒發(fā)作者的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法把話變成畫。這是一種借物喻人的寫作方法，帶著我們現(xiàn)在的理解，再來(lái)吟誦一遍這首詩(shī)吧。要知松高潔，待到雪化時(shí)。你們同意這樣寫嗎？為什么？總結(jié)