【正文】 ：這就是詩歌的凝練！可以用四句，就絕不用八句；可以用五個字，就絕不用七個字。二、初讀詩文，感知詩文的大意。師小結(jié)：這就是賈島，他不比李白，一揮而就，文思泉涌。暫去還來此，幽期不負言”。傳說他30歲前曾數(shù)次應舉，都不得志。這樣，學生的想象力、表達能力都會得到提高。這才是賈島的內(nèi)心所想，讀出這種仰慕。過渡:作者用松、藥、山、云來比喻隱者的品性。三讀會其意師:這到底是一位怎樣的隱者，令詩人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒有出現(xiàn)，但他的神態(tài)、他的氣息、他的品格我們在詩句中可以找到蛛絲馬跡。再讀出自己的理解。)尋隱者不遇就是(尋訪隱者沒有遇到。背誦《所見》。你們學得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是個有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。隨機朗讀指導。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。重點理解“振”、“林樾”。誰來讀讀這兩行詩？（2個）。（評價：你的話說的真完整?，F(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。）。自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。今天老師就和大家一起走進這座寶庫，去學習一首新的古詩。培養(yǎng)學生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。到此環(huán)節(jié)，學生已完成了本課的學習內(nèi)容，但是教師要注意提高學生繼續(xù)學習，主動發(fā)展的能力，在學生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩編成一個完整的故事上臺表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。讀寫結(jié)合是本課重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：讀：范讀、初讀、細讀、賞讀、誦讀。（）只在此山中，（）云深不知處。2．練習背誦。組詞鞏固：深山、深海、深淺。言：發(fā)言、說話的意思。五、識字、寫字指導。引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。隱者：獨居大山林里的人。教學時間：2課時。教學時間：2課時。四、創(chuàng)設情境，表演古詩，加深對古詩的理解。教師小結(jié)：在一棵松樹下面，詩人遇到了童子，他正在問童子一些事情幼兒一起朗誦古詩第一句。活動準備：古詩詩句相關(guān)圖片、背景音樂教學過程：一、導入激趣，引出題目。、講講、動動?！八上隆敝赋隽耸虑榘l(fā)生的地點。師幼一起朗誦古詩第四句。感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。課前準備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。尋：尋找，尋訪。1．檢查課文朗讀情況。四、指導朗讀。（無可奈何）。組詞訓練：童話、兒童、童年。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。1．個別、集體等多形式朗讀。松下問童子，（）言師采藥去。二、讀寫結(jié)合，擴展思維。三、劇本表演，感悟詩意。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。古詩是我國古代文化的一座寶庫。（出示袁枚及詩）。蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。其他同學請豎起你的神耳朵，評評誰最棒?。ɡ首x評價）。引導學生發(fā)揮想象說具體說生動。出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。提出來，請大家?guī)兔?。（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。1同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？1匯報交流。四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。五、復習生字，寫字指導。六、課后作業(yè)。這里的“不遇”就是(沒有遇到。）這一問一答，很有意思，誰來給大家再讀一讀，讓我們體會體會？設計意圖：讀是為了讀得字正腔圓，停頓合理，讀出詩的韻腳，韻味；說是為了理解詩意，這首詩沒有生字，詩意淺顯易懂，通過回答問題在不知不覺中理解了詩的意思。每一句詩都體現(xiàn)了詩人的感情變化，這種變化只有在潛心涵詠中方能體會。？潔白、飄飄悠悠點評:隱者就像白云一樣有高潔的品性，如閑云野鶴，來無影，去無蹤，神秘不可測。雖然隱士生活清苦，但能如此自在悠閑，倒也樂在其中呀！所以賈島非常仰慕。將有畫面感、有情節(jié)的古詩改寫成小故事。一、借助故事，初識苦吟的作者（3分鐘）出示《推敲》故事，讓學生自由閱讀，說說認識了一個怎樣的人？賈島出生于平民家庭，門第寒微，早年出家為僧，號無本。過橋分野色，移石動云根。并和韓愈交上了朋友。作者是怎樣將這種尋找隱居的人卻沒有遇到的情境寫出來的呢？讓我們走進詩中，細細品味吧。師父只在此山中，山間云深不知處。（四人小組探究完成）預設：（1）松，你會想到什么？“壽比南山不老松”“大雪壓青松，青松挺且直。——是張志和桃花流水鱖魚肥的西塞山？到底是哪座山，重要嗎？由這個山字，你又讀懂了這是一個怎樣的隱者？（胸懷寬廣，虛懷若谷，與世無爭，憤世嫉俗）（4）云，你會用哪些詞語來形容云？（飄飄悠悠，飄忽不定，來去無蹤）在本詩中，這個“云”字，又代表了隱者的什么特點呢？總結(jié)：詩讀至此，你是否發(fā)現(xiàn)，賈島筆下的每一句，每一個詞語，都與題目的隱者有關(guān)系？每一句，每一個詞語，都是圍繞著隱者的特點來寫的。訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。指名請學生背誦課內(nèi)、課外學過的古詩。逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。鼓勵學生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實際和看過的電影、電視劇、圖書等進行想象。）。（播放古曲，配樂詠詩，引學生進入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會詩人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采藥生活羨慕和神往之情。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。(向往)。教學過程：一、導入，在漫漫的歲月長河中。：在中國古代歷史上，出現(xiàn)了許多隱士，也就是隱居的人。三、整體把握，體悟情感，和他的書童有了一番對話。教學反思：這首詩的特點是寓問于答。