【正文】 ：這就是詩(shī)歌的凝練！可以用四句，就絕不用八句；可以用五個(gè)字，就絕不用七個(gè)字。二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)文的大意。師小結(jié)：這就是賈島，他不比李白，一揮而就，文思泉涌。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言”。傳說(shuō)他30歲前曾數(shù)次應(yīng)舉，都不得志。這樣，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都會(huì)得到提高。這才是賈島的內(nèi)心所想，讀出這種仰慕。過(guò)渡:作者用松、藥、山、云來(lái)比喻隱者的品性。三讀會(huì)其意師:這到底是一位怎樣的隱者，令詩(shī)人的情感如此跌宕起伏?隱者始終沒有出現(xiàn)，但他的神態(tài)、他的氣息、他的品格我們?cè)谠?shī)句中可以找到蛛絲馬跡。再讀出自己的理解。)尋隱者不遇就是(尋訪隱者沒有遇到。背誦《所見》。你們學(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。小朋友，我的這首詩(shī)寫得好不好？喜歡這首詩(shī)嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是個(gè)有心人，把自己看見的寫下來(lái)就是一首好詩(shī)。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)？（2個(gè)）。（評(píng)價(jià)：你的話說(shuō)的真完整?，F(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。）。自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學(xué)過(guò)的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛之情。到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。（）只在此山中，（）云深不知處。2．練習(xí)背誦。組詞鞏固：深山、深海、深淺。言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。隱者：獨(dú)居大山林里的人。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。四、創(chuàng)設(shè)情境，表演古詩(shī)，加深對(duì)古詩(shī)的理解。教師小結(jié)：在一棵松樹下面，詩(shī)人遇到了童子，他正在問(wèn)童子一些事情幼兒一起朗誦古詩(shī)第一句。活動(dòng)準(zhǔn)備：古詩(shī)詩(shī)句相關(guān)圖片、背景音樂(lè)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入激趣，引出題目。、講講、動(dòng)動(dòng)?！八上隆敝赋隽耸虑榘l(fā)生的地點(diǎn)。師幼一起朗誦古詩(shī)第四句。感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。尋：尋找，尋訪。1．檢查課文朗讀情況。四、指導(dǎo)朗讀。（無(wú)可奈何）。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。1．個(gè)別、集體等多形式朗讀。松下問(wèn)童子，（）言師采藥去。二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維。三、劇本表演，感悟詩(shī)意。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。（出示袁枚及詩(shī)）。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：誰(shuí)能為他找個(gè)朋友？立：說(shuō)反義詞，做動(dòng)作。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒！（朗讀評(píng)價(jià)）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)兔Α＃ń處熆梢龑?dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。1同桌讀讀這兩行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀？1匯報(bào)交流。四、表演朗讀，探尋誦背樂(lè)趣。五、復(fù)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)。六、課后作業(yè)。這里的“不遇”就是(沒有遇到。）這一問(wèn)一答，很有意思，誰(shuí)來(lái)給大家再讀一讀，讓我們體會(huì)體會(huì)？設(shè)計(jì)意圖：讀是為了讀得字正腔圓，停頓合理，讀出詩(shī)的韻腳，韻味；說(shuō)是為了理解詩(shī)意，這首詩(shī)沒有生字，詩(shī)意淺顯易懂，通過(guò)回答問(wèn)題在不知不覺中理解了詩(shī)的意思。每一句詩(shī)都體現(xiàn)了詩(shī)人的感情變化，這種變化只有在潛心涵詠中方能體會(huì)。？潔白、飄飄悠悠點(diǎn)評(píng):隱者就像白云一樣有高潔的品性，如閑云野鶴，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，神秘不可測(cè)。雖然隱士生活清苦，但能如此自在悠閑，倒也樂(lè)在其中呀！所以賈島非常仰慕。將有畫面感、有情節(jié)的古詩(shī)改寫成小故事。一、借助故事，初識(shí)苦吟的作者（3分鐘）出示《推敲》故事，讓學(xué)生自由閱讀，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的人？賈島出生于平民家庭，門第寒微，早年出家為僧，號(hào)無(wú)本。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。并和韓愈交上了朋友。作者是怎樣將這種尋找隱居的人卻沒有遇到的情境寫出來(lái)的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中，細(xì)細(xì)品味吧。師父只在此山中，山間云深不知處。（四人小組探究完成）預(yù)設(shè)：（1）松，你會(huì)想到什么？“壽比南山不老松”“大雪壓青松，青松挺且直。——是張志和桃花流水鱖魚肥的西塞山？到底是哪座山，重要嗎？由這個(gè)山字，你又讀懂了這是一個(gè)怎樣的隱者？（胸懷寬廣，虛懷若谷，與世無(wú)爭(zhēng)，憤世嫉俗）（4）云，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容云？（飄飄悠悠，飄忽不定，來(lái)去無(wú)蹤）在本詩(shī)中，這個(gè)“云”字，又代表了隱者的什么特點(diǎn)呢？總結(jié)：詩(shī)讀至此，你是否發(fā)現(xiàn)，賈島筆下的每一句，每一個(gè)詞語(yǔ)，都與題目的隱者有關(guān)系？每一句，每一個(gè)詞語(yǔ)，都是圍繞著隱者的特點(diǎn)來(lái)寫的。訓(xùn)練學(xué)生把對(duì)語(yǔ)言文字的抽象思維變成生動(dòng)畫面的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。指名請(qǐng)學(xué)生背誦課內(nèi)、課外學(xué)過(guò)的古詩(shī)。逐字逐詞逐句弄懂詩(shī)的字面意思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理想象，結(jié)合生活實(shí)際和看過(guò)的電影、電視劇、圖書等進(jìn)行想象。）。（播放古曲，配樂(lè)詠詩(shī)，引學(xué)生進(jìn)入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂(lè)的采藥生活羨慕和神往之情。黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。(向往)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，在漫漫的歲月長(zhǎng)河中。：在中國(guó)古代歷史上，出現(xiàn)了許多隱士，也就是隱居的人。三、整體把握，體悟情感，和他的書童有了一番對(duì)話。教學(xué)反思：這首詩(shī)的特點(diǎn)是寓問(wèn)于答。