【正文】 時養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習慣。但就整個課堂操作步驟來說還應(yīng)包括對知識的運用拓展環(huán)節(jié)，所以用八個字更能全面地涵蓋這一教學模式的全部過程，即“三疑三探，運用拓展”。二 “三疑三探”教學模式，是從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標的要求和學生的認知規(guī)律，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學生敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好的學習習慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達、思維等方面的能力，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中學習，思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學方式的徹底改變，充分體現(xiàn)了新課程改革的主旨思想“以學生為主體，以老師為主導(dǎo)”。三 “三疑三探”教學模式，從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，這樣開放的課堂需要老師有淵博的知識，獨到的見解，又要有駕馭課堂的能力，所以對老師提出了更高的要求，在課堂上老師看似講的少了，但要求老師要講的精，引的到位，點播的到位，由于在課堂上學生可能提出這樣或那樣的問題，這就迫使老師要不斷的學習，不斷的提高自身的素養(yǎng)，也迫使倦怠的老師忙碌起來，要認真研究教材，開闊視野，才能上好一節(jié)課，才能引導(dǎo)好學生，回答好學生，這就使老師真正的“活”了起來，要求老師必須有持續(xù)的“源頭活水”才能勝任呀。?第一步：“設(shè)疑自探”。設(shè)疑自探：這是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學目標，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學生自學自探。自探中，要讓每一位學生都能感到教師對自己的熱切關(guān)注和期望。操作的辦法是學困生回答，中等生補充或中、優(yōu)等生評價。這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：一是拋開設(shè)疑自探中的問題，重新設(shè)置幾個所謂難度較大的問題，在學生沒有思考的情況下，直接讓學生討論。如果連教師也解答不了，應(yīng)坦誠說出，師生課后通過查資料等其他途徑共同解決。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。二是學生擬題訓練運用。但作為貧困地區(qū)的淮濱縣張莊小學卻仍然采用數(shù)十年來從沒改變過的傳統(tǒng)教學模式。 學生運用本節(jié)的知識點，自主解決問題，自編習題，交換習題，從而達到知識的遷移和運用。對“三疑三探”教學模式的理解：“三疑三探”教學模式，是從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標的要求和學生的認知規(guī)律，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成了學生敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽和不斷反思的良好的學習習慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達、思維等方面的能力，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中學習，思考、探索、創(chuàng)新，快樂，全面體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，實現(xiàn)了教與學方式的徹底改變，走出了一條切實可行的、推進課堂教學的改革之路。認為課外預(yù)習實際上是占據(jù)了學生自主支配的時間，屬于變相加重學生的課業(yè)負擔；也不利于提高學習效率，因為真正高效的學習是在較短的時間內(nèi)能迅速地發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題并通過探究去迅速解決問題；而過于繁多的作業(yè)則會導(dǎo)致學生學習上的“倦怠”，“三疑三探”教學模式取消課前預(yù)習，不但減輕了學生的課外負擔，更重要的是保護了學生的好奇心和求知欲，從而促使了學生課內(nèi)高效和快樂地學習。聽完講座后，許多老師都被這一教學模式所震動，掀起了教改高潮，我自認為這一教學方法是一種比較好的方法，但是在學生完全沒有這種方法基礎(chǔ)的條件下，在高中范圍內(nèi)可能不好開展。再者，我們在教研活動中向其他教師作了匯報，我又在1009班作了一節(jié)公開課，這節(jié)課是新授課，學生自探提出學習目標，合探解決學習目標，中下等學生展示，中優(yōu)等學生點評，真正地讓學生動起來。這段時間在試行“三疑三探”的教學方法中，我也有許多困惑。在西峽一高聽課一周后，我對這一教學模式完全轉(zhuǎn)變了看法，它確實是一種能調(diào)動學生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸?shù)慕虒W模式。增加了教師教學的樂趣：教師多年來一直做著枯燥的重復(fù)勞動：教同樣的教科書，說同樣的話、講同樣的習題，課堂上喋喋不休地傳授知識，工作顯得單調(diào)而無聊。最后，對所學知識進行運用拓展，因此這個教學模式也被概括為：“三疑三探，運用拓展”。三、“三疑三探”教學模式，從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，這樣開放的課堂需要老師有淵博的知識，獨到的見解，又要有駕馭課堂的能力，所以對老