【正文】 音字，并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用。板塊與板塊的連接詞語(yǔ)說(shuō)得不好，“我的發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)到“日積月累”時(shí)出現(xiàn)詞語(yǔ)空白，連接不順暢。溝通、交流、合作、對(duì)話、分享、團(tuán)隊(duì)精神，這些觀念漸漸深入人心。四、成語(yǔ)故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。三、日積月累，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。五、謄寫作文，制作墻報(bào)，直到滿意后再抄寫在作文本上。： 內(nèi)容具體； 寫出真實(shí)感受； 題目自定。要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。第二篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)文園地五一、教學(xué)目標(biāo)：，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂(lè)的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛(ài)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語(yǔ)言。，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。完成寫作。確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。四、朗讀佳作，共同賞評(píng)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。──車爾尼雪夫斯基，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。由于一些學(xué)生的資料是同一類的，就安排了自由組合，相互補(bǔ)充，效果很好。要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處、團(tuán)結(jié)合作?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏?！叭辗e月累”熟讀成誦，初步了解歇后語(yǔ)這種傳統(tǒng)語(yǔ)言形式的特點(diǎn)，對(duì)積累其他歇后語(yǔ)有一定興趣。我抓住學(xué)生的這個(gè)好奇心，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感知大意，初步感受了歇后語(yǔ)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言形式。在教學(xué)完兩個(gè)板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說(shuō)明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說(shuō)明“包”有表音的作用。學(xué)生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的發(fā)揮，培養(yǎng)了自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。本組“展示臺(tái)”是引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識(shí)。我在引入兒歌的時(shí)候運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的方式，因?yàn)椴轮i語(yǔ)是班上孩子最喜歡的內(nèi)容，這樣的引入可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)猜謎語(yǔ)的過(guò)程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式理解兒歌更自然更有效果。接下來(lái)的第二場(chǎng)比賽，我以識(shí)字開(kāi)花能進(jìn)級(jí)的方式進(jìn)行，可以鼓勵(lì)孩子大膽地展示自己的識(shí)字成果。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力起到很好的效果，同時(shí)也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。語(yǔ)文園地五教學(xué)反思7《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀，這些問(wèn)題涉及到的語(yǔ)句都是課文中含義深刻，能夠表達(dá)作者的思想感情的句段，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這些句子是怎樣來(lái)表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)句的寫作方法。《槐鄉(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的愉快場(chǎng)景，寫出了孩子們勞動(dòng)的快樂(lè)。方法：小組討論，互提建議。交流過(guò)程中，可以先讓學(xué)生整理自己想說(shuō)的內(nèi)容，組織好自己的語(yǔ)言。習(xí)作習(xí)作是本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成部分，有口語(yǔ)交際課上的交流作為基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易有話可寫。在第一組的第一個(gè)句子里，光是只、單的意思；在第二個(gè)句子里，是光線的意思；第三個(gè)句子里，是一點(diǎn)兒不剩，全沒(méi)有了的意思；此外，光還有多個(gè)意思，(1)景物：如，風(fēng)光；(2)光彩；榮譽(yù)：為國(guó)增光；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭，表示光榮，用于對(duì)方來(lái)臨；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：這種紙很光；(7)身體露著：光著頭。第二組：爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛(ài)的書。讀讀背背欄目中配合本單元專題，選編了樂(lè)府詩(shī)《游子吟》，詩(shī)的大意是，孩子要離開(kāi)母親遠(yuǎn)行，母親一針一線仔細(xì)地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔(dān)心他不能早日歸來(lái)。還可以跟口語(yǔ)交際和習(xí)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，如，可以請(qǐng)學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作。作文卻不盡如人意，寫出了新意的更是鳳毛麟角。于是在他們的作文里，大量出現(xiàn)的是孩子們所收集到的傳說(shuō)、神話故事，而關(guān)于自己如何過(guò)節(jié)卻是潦草地一筆帶過(guò)，沒(méi)有自家過(guò)節(jié)的場(chǎng)面渲染，更沒(méi)有自家過(guò)節(jié)的細(xì)節(jié)，由此而來(lái)，又能有什么感受呢？再來(lái)品讀孩子的作文，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：每一個(gè)節(jié)日孩子們都會(huì)不約而同地寫“吃東西”這個(gè)主題，而且是囫圇吞棗式地“吃”，而沒(méi)有“品”；孩子們對(duì)于節(jié)日的認(rèn)知大部分局限于“吃”，而對(duì)于這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的其他風(fēng)俗，如端午節(jié)賽龍舟、插菖蒲，端午節(jié)賞月、春節(jié)掃塵、元宵節(jié)點(diǎn)燈……卻知之甚少。教學(xué)時(shí)，必需掌握好三點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)的交際欲望；培養(yǎng)初步的交際技能；求異不求同，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的多種方法；引導(dǎo)生活中交際。故提供四個(gè)同學(xué)們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的形象的圖畫式案例，把同學(xué)們從課本引入生活中，并且尊重同學(xué)的選擇，可以自主選擇一個(gè)案例交際。“點(diǎn)子公司”的成立，為同學(xué)們交流生活中遇到的難題提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，把課文與生活緊密結(jié)合。借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。這一項(xiàng)活動(dòng)我提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。語(yǔ)文園地五教學(xué)反思14通過(guò)交流,學(xué)習(xí)更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會(huì)文章情感。(我們可以通過(guò)想象,從作者的角度思考,體會(huì)作者的情感。例:慢——蝸牛在樹(shù)下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹(shù)梢的時(shí)候,花謝了,葉黃了。詩(shī)題告訴我們什么信息?(游子:離家遠(yuǎn)游的人。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來(lái)得晚衣服破損。教師要求學(xué)生課下進(jìn)行積累，豐富學(xué)生的詞匯庫(kù)。做好后可以拿到班上進(jìn)行全班交流與分享。孩子們一定了解到很多感人的事情。先在小組里交流，再推舉代表在全班交流?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課完成的預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，但是還存在某些方面的不足，比如：A、在講我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師PPT出示過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。讀讀認(rèn)認(rèn)部分先是由別說(shuō)讀兒歌，然后發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)，然后同學(xué)上去寫其他的帶木字旁的字，進(jìn)行拓展。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽(yáng)光,這里指母愛(ài)),所以這里運(yùn)用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰(shuí)說(shuō)子女那像小草一樣的孝心,能夠報(bào)答得了春暉般的慈母恩情呢?這首詩(shī)中,作者回憶了一個(gè)極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛(ài)的偉大與無(wú)私,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的愛(ài)與尊敬。)這里的游子指的是(詩(shī)人)。)(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香?？梢酝ㄟ^(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的方法體會(huì)情感。掌握通過(guò)兩種事物對(duì)比,突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。課前我引導(dǎo)學(xué)生挖掘課程資源，走向社會(huì)，觀察了解殘疾人。小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？讓學(xué)生自由發(fā)言。旨在真正培養(yǎng)交際能力。四、課后延伸，生活交際培養(yǎng)同學(xué)的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。二、圍繞主題，學(xué)習(xí)交際把同學(xué)帶到協(xié)助小明的情境中以后，緊接著先讓同學(xué)看圖說(shuō)說(shuō)、議議弄清小明遇到什么為難事；再組織同桌討論、四人小組交流、選擇好友交流，小明該怎么辦？然后在全班面前交流，最后評(píng)評(píng)誰(shuí)的方法最好？在這四個(gè)交際過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)用上“請(qǐng)、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語(yǔ)。究其原因，我覺(jué)得是多方面的：首先，隨著人們生活節(jié)奏的加快，工作壓力的增強(qiáng)，國(guó)際化意識(shí)的逐步加深，讓人們對(duì)于民族的傳統(tǒng)不再那么重視，導(dǎo)致了孩子們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解非常局限，甚至僅僅是因?yàn)椤俺浴钡搅耸裁礀|西，才知道這是過(guò)什么節(jié)日；其次，對(duì)于這次作文的指導(dǎo)，我之前被那么多的神話、故事以及有關(guān)節(jié)日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過(guò)這個(gè)節(jié)日”進(jìn)行詳細(xì)描寫，把傳統(tǒng)節(jié)日與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更進(jìn)一步地感受這個(gè)節(jié)日中的傳統(tǒng)習(xí)俗是如何體現(xiàn)在你的生活中的。于是，我安排孩子們做了課前的資料收集，了解傳統(tǒng)節(jié)日