【正文】 音字，并能在具體語境中正確運用。板塊與板塊的連接詞語說得不好，“我的發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)到“日積月累”時出現(xiàn)詞語空白，連接不順暢。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸漸深入人心。四、成語故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。三、日積月累，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。五、謄寫作文，制作墻報，直到滿意后再抄寫在作文本上。： 內(nèi)容具體； 寫出真實感受； 題目自定。要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認真思考的一個問題。第二篇：四年級下冊語文園地五教學設(shè)計教學語文園地五一、教學目標：，激發(fā)對生命的思考和熱愛。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。教學中要拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語言。，可以引導學生交換習作，互相修改。完成寫作。確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。把你們所談的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。四、朗讀佳作，共同賞評，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。──車爾尼雪夫斯基，應(yīng)該看他貢獻什么，而不應(yīng)當看他取得什么。由于一些學生的資料是同一類的，就安排了自由組合，相互補充，效果很好。要把語文學習和生活結(jié)合起來，引導學生在學習和生活中注意與人友好相處、團結(jié)合作。“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)。引導學生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏?！叭辗e月累”熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點，對積累其他歇后語有一定興趣。我抓住學生的這個好奇心，出示相關(guān)圖片，引導學生圖文對照，感知大意，初步感受了歇后語生動活潑的語言形式。在教學完兩個板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。學生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復的發(fā)揮，培養(yǎng)了自信心和團結(jié)協(xié)作的精神。本組“展示臺”是引導學生展示學習、了解到的自然知識。我在引入兒歌的時候運用了猜謎語的方式，因為猜謎語是班上孩子最喜歡的內(nèi)容，這樣的引入可以引發(fā)他們的學習興趣，同時猜謎語的過程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個過程，通過猜謎語的方式理解兒歌更自然更有效果。接下來的第二場比賽，我以識字開花能進級的方式進行，可以鼓勵孩子大膽地展示自己的識字成果。這樣對培養(yǎng)學生的聽說能力起到很好的效果，同時也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。語文園地五教學反思7《語文園地》共設(shè)了三個板塊。學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生讀，這些問題涉及到的語句都是課文中含義深刻，能夠表達作者的思想感情的句段，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導學生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時再說一說這些句子是怎樣來表達作者的情感的，讓學生進一步體會語句的寫作方法。《槐鄉(xiāng)的孩子》一文，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動的愉快場景，寫出了孩子們勞動的快樂。方法：小組討論，互提建議。交流過程中，可以先讓學生整理自己想說的內(nèi)容，組織好自己的語言。習作習作是本次綜合性學習活動的組成部分，有口語交際課上的交流作為基礎(chǔ)，學生比較容易有話可寫。在第一組的第一個句子里，光是只、單的意思；在第二個句子里，是光線的意思；第三個句子里，是一點兒不剩，全沒有了的意思；此外，光還有多個意思，(1)景物：如，風光；(2)光彩；榮譽：為國增光；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭，表示光榮，用于對方來臨；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：這種紙很光；(7)身體露著：光著頭。第二組：爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。讀讀背背欄目中配合本單元專題，選編了樂府詩《游子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。還可以跟口語交際和習作結(jié)合起來進行，如，可以請學生朗讀優(yōu)秀習作。作文卻不盡如人意，寫出了新意的更是鳳毛麟角。于是在他們的作文里，大量出現(xiàn)的是孩子們所收集到的傳說、神話故事，而關(guān)于自己如何過節(jié)卻是潦草地一筆帶過，沒有自家過節(jié)的場面渲染，更沒有自家過節(jié)的細節(jié)，由此而來，又能有什么感受呢？再來品讀孩子的作文，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題：每一個節(jié)日孩子們都會不約而同地寫“吃東西”這個主題，而且是囫圇吞棗式地“吃”，而沒有“品”；孩子們對于節(jié)日的認知大部分局限于“吃”，而對于這個傳統(tǒng)節(jié)日的其他風俗，如端午節(jié)賽龍舟、插菖蒲，端午節(jié)賞月、春節(jié)掃塵、元宵節(jié)點燈……卻知之甚少。教學時，必需掌握好三點：激發(fā)同學的交際欲望；培養(yǎng)初步的交際技能；求異不求同，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法；引導生活中交際。故提供四個同學們在生活中經(jīng)常遇到的形象的圖畫式案例，把同學們從課本引入生活中，并且尊重同學的選擇，可以自主選擇一個案例交際?！包c子公司”的成立，為同學們交流生活中遇到的難題提供了一個交流的平臺，把課文與生活緊密結(jié)合。借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。這一項活動我提醒學生做好準備。語文園地五教學反思14通過交流,學習更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會文章情感。(我們可以通過想象,從作者的角度思考,體會作者的情感。例:慢——蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時候,花謝了,葉黃了。詩題告訴我們什么信息?(游子:離家遠游的人。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損。教師要求學生課下進行積累，豐富學生的詞匯庫。做好后可以拿到班上進行全班交流與分享。孩子們一定了解到很多感人的事情。先在小組里交流，再推舉代表在全班交流?？偟膩碚f，這節(jié)課完成的預設(shè)的教學效果，但是還存在某些方面的不足，比如：A、在講我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師PPT出示過快，沒有給學生足夠的思考時間。讀讀認認部分先是由別說讀兒歌，然后發(fā)現(xiàn)這些字的特點，然后同學上去寫其他的帶木字旁的字，進行拓展。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽光,這里指母愛),所以這里運用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報答得了春暉般的慈母恩情呢?這首詩中,作者回憶了一個極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的偉大與無私,表達了詩人對母親深深的愛與尊敬。)這里的游子指的是(詩人)。)(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香?？梢酝ㄟ^抓重點語句的方法體會情感。掌握通過兩種事物對比,突出表現(xiàn)其中一個事物的方法。課前我引導學生挖掘課程資源，走向社會，觀察了解殘疾人。小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？讓學生自由發(fā)言。旨在真正培養(yǎng)交際能力。四、課后延伸，生活交際培養(yǎng)同學的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還必需引導同學運用課內(nèi)學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。二、圍繞主題，學習交際把同學帶到協(xié)助小明的情境中以后，緊接著先讓同學看圖說說、議議弄清小明遇到什么為難事；再組織同桌討論、四人小組交流、選擇好友交流，小明該怎么辦？然后在全班面前交流，最后評評誰的方法最好？在這四個交際過程中，引導同學用上“請、謝謝、好嗎”等表示禮貌和尊重的詞語。究其原因，我覺得是多方面的：首先，隨著人們生活節(jié)奏的加快，工作壓力的增強，國際化意識的逐步加深，讓人們對于民族的傳統(tǒng)不再那么重視，導致了孩子們對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解非常局限，甚至僅僅是因為“吃”到了什么東西，才知道這是過什么節(jié)日；其次，對于這次作文的指導，我之前被那么多的神話、故事以及有關(guān)節(jié)日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過這個節(jié)日”進行詳細描寫，把傳統(tǒng)節(jié)日與自己的實際生活聯(lián)系起來，更進一步地感受這個節(jié)日中的傳統(tǒng)習俗是如何體現(xiàn)在你的生活中的。于是，我安排孩子們做了課前的資料收集，了解傳統(tǒng)節(jié)日