【正文】 實也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念板書：點點桂花雨，片片思鄉(xiāng)情【設(shè)計意圖】：一篇好文章，如同一幅好畫、一壇好酒，需要細品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。多舒服啊又像母親在親切地撫摸著我。所以當我把一袋桂花給她時，母親深情地說：?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的——（鄉(xiāng)情）里。[?杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。三、引導學生自讀自悟，感受文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵。臺灣著名的女作家琦君用自己的筆端回味了童年搖桂花那段美好的時光。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閱讀文字，從領(lǐng)會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。三、體會情感理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少”等詞語。二、自學課文掌握兩個新詞。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。二、教學難點體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。能調(diào)動學生的閱讀積極性，提高學生的學習興趣。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。?]你從哪個字特別感受到桂花的香？浸是什么意思？（沒錯，桂花盛開時，滿樹生香，花香飄逸，整個村子像被泡在桂花的香氣里。?]）母親這句樸素的話，其實包含著?月是故鄉(xiāng)明?的道理。）出示：[?這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會其精妙所在。讓我們也來寫寫自己記憶深處的童年趣事。引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念是教學的重點,教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。樣兒。對那些身處異鄉(xiāng)的人來說,此文的確使人容易產(chǎn)生共鳴。再安排學生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?要鼓勵學生質(zhì)疑問難,對課文中的重難點,教師要做一定指導?！窘虒W過程】一、激趣導入 :童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。1.“我”為什么喜歡桂花? ①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。(3)指導感情朗讀。二、字詞笨笨拙拙桂花鹵檀香左右糕餅尤其新鮮吩咐揀撮指名讀，提醒吩咐的咐讀輕聲。③用手指捏取細碎的東西：～藥。應該用哪個揀？這個揀是什么意思。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。（對比），你怎么看出來的？作者不直接寫桂花好的地方，而是先寫它這個不好，那個不好，最后說就是這一點“香”好，這就是對比的好處，可以更加襯托出桂花的好處——香，使我們對它的香味更加印象深刻。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨，好香的雨啊！” 1）這句話寫了小綺君的什么？讀一讀她說的話，說說她的快樂在哪里？說桂花落下來像下雨，這是作者在搖桂花時的什么？(想象)，是啊，作者不停的搖桂花，搖啊搖啊，桂花紛紛落下來了，（老師走下去，走到學生身邊）落到你的頭上，落到你的肩上、落到你的臉上，落進你的脖頸里、鼻尖上??師：（深情地）此時此刻杜老師覺得我 就是小琦君，桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像給我?guī)Я艘豁斀鹕耐豕??！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌?？（不是）那么為什么外地的桂花就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（下面請同學們分小組討論一下這個問題。琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居臺灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)探親，86歲定居臺灣。第五篇：《桂花雨》教學設(shè)計《桂花雨》教學設(shè)計教材分析：《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣、意蘊豐富、語言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。出示，“小時候，我最喜歡桂花。朗讀，生生對話 從句子最后的感嘆號你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（及時評價引導學生的發(fā)言：孩子眼中的大事必定是最看重最喜歡的事情，作者把搖桂花陳做是大事能看出他的喜歡。（“樂”“幫著” “使勁”。）過渡：同學們有過在小雨中漫步的經(jīng)歷嗎嗎？那可是一件非常浪漫而有詩意的事情啊。其實喜歡著桂花，并且從中感受到歡樂的不僅僅是作者一人，快速默讀課文三四小節(jié)，想一想還有誰？默讀后交流并板書： 父母村莊我們先來學習描寫父親和母親的段落。能讀懂父親的這首詩嗎？提出不理解的詞語或者句子。同樣喜歡著桂花的還有整個的村莊。桂花陪伴了母親好多年，有感情了。這漂泊的生活讓她對故鄉(xiāng)的思念與日俱增。桂花雨快樂 喜歡 思念我（父母 村莊）。聯(lián)系作者的生活的經(jīng)歷，想一想，每到這時，我想起的僅僅是搖花樂和桂花雨嗎？ 每到這時，我就會想起（母親父親舊宅院故鄉(xiāng)祖國）播放音樂 過渡：俗話說葉落歸根啊，2005年已經(jīng)是85歲高齡的琦君老人堅持來到了浙江永嘉的故鄉(xiāng)老宅看一看，她要了卻生命中最后的心愿。）是啊，我們可以想象，假如有人對身處外地的母親說，這里的水可真甜，母親會怎樣回答呢。）桂花真是香，我不禁又想起了作者在樹下的贊嘆。并說說為什么喜歡。讀完后交流從中讀出了什么。此時我站在那桂樹下，紛紛落下的，是那散發(fā)著醉人的香氣的金黃的桂花，你能想象得出當時的情景嗎？（及時評價引導學生的發(fā)言：你可以用上這樣的句式：桂花落在。（及時評價引導學生的發(fā)言： 終于可以搖桂花了，能不激動嗎？ 是啊，盼望了這么久，就等這一天了。多么急切的心情啊。學生回答跟老師一起來把這一部分讀一讀。情感態(tài)度價值觀：注重人文精神的教導，體會文章豐富的意蘊：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻的贊美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學會感動；有收獲的時候，學會分享等。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂中。所以，她只有用筆不停的寫自己的童年，寫自己的親人，寫