“巧測液體的密度”課堂實錄(完整版)
【正文】 書，使之方案表達(dá)完整，然后由觀察員提出問題或質(zhì)疑方案的科學(xué)性，被質(zhì)疑小組學(xué)生都爭先恐后地答辯。例如：有個小組用杠桿、兩個相同的小瓶、水、刻度尺來測鹽水密度，其他小組有同學(xué)不明白，讓他們說出原理來，該組馬上有同學(xué)到黑板上寫出了“ ρ 水 Vl1=ρ 鹽水 Vl2，量出 l l2即可?！钡怯钟型瑢W(xué)問：“兩個小瓶的質(zhì)量不考慮嗎 ?” 他們答道： “ 這個問題我們早想到了，我們挑選的兩個小瓶質(zhì)量是相等的。例如：“你們將量筒直接放在天平盤上稱量，能放穩(wěn)嗎 ?是否可操作性差 ?”“ 我們是根據(jù)天平實際來這樣做的，因為我們所用量筒不大，發(fā)現(xiàn)它放在天平盤上較穩(wěn)，并且認(rèn)為這樣直接測出體積和質(zhì)量會誤差小。他們對經(jīng)歷探究實踐所學(xué)到的東西會刻骨銘心的，同時還能體驗到科學(xué)探索迂回曲折和知識的來之不易。在認(rèn)真討論準(zhǔn)備的過 程中，給了學(xué)生解放思想、
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