把握農(nóng)村中小學推行課程改革的關(guān)鍵(完整版)
【正文】 學習的組織者、引導者、研究者，重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設(shè)計正確的學習軌跡，選擇正確的學習方法，完成各種教學活動；教師作為課程的開發(fā)者，在實施國家課程的同時，應(yīng)積極參與校本課程的開發(fā)過程，使自己成為課程的研制者和決策者。把握農(nóng)村中小學推行課程改革的關(guān)鍵 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，使人們對基礎(chǔ)課程改革傾注了前所未有的熱情，課程改革如火如荼，新的課程理念逐漸深入人心。當然，它要求教師有必需的專業(yè)技能和素養(yǎng)，有一定的理論支撐、專業(yè)訓練和較強的敬業(yè)精神。 三、教育管理者的觀念及時轉(zhuǎn)變。 五、構(gòu)筑起穩(wěn)固的教研合作平臺。在學校內(nèi)部，要以新教材和校本課程的開發(fā)利用為切入口，借助教研活動、教研理論報刊、遠程教育信息工具等載體，在教師之間進行密切合作。在這種“應(yīng)試教育”的管理模式下，來自各個層面的唯一要求就是學生考試要有“高分數(shù)”，于是乎教師演繹成了“灌知識”的機器，學生成了裝知識的容器；我們的
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