蘇教版六年級數(shù)學——解決實際問題的策略設計及反思(完整版)
【正文】 展數(shù)學，體驗數(shù)學的價值至關重要?；蛘吒嬖V大杯容量與小杯容量的關系.)2,出示例1:小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯,小杯和大杯的容量各是多少毫升說說所增加的條件,你是怎樣理解的思考,你準備怎樣解決 先獨立思考,全班交流,重點讓學生說明怎樣替換,替換之后是什么杯子,總量是多少使學生感悟到無論怎樣替換之后的果汁總量是不變的.(根據(jù)學生的回答,以課件演示替換的過程)思考,為什么要把1大杯替換成3小杯,或者把3小杯替換成1大杯(感受替換的依據(jù))4,注重結合替換的思路, 2 頁 師:像這樣的實際問題,我們用替換的策略進行解決,是否正確呢學生提出檢驗的方法,并閱讀書上的介紹,小結用替換的策略解決實際問題的過程,還可以請學生說說不用替換的策略,在題中用圖表示替換的過程,然后解決問題,匯報交流,(有可能出現(xiàn)線段圖)3,這個題目還有不同的替換嗎 為什么 ,指導練一練1,讀題,嘗試解答,當學生感覺比較難時,。在這一過程中提高學生應用數(shù)學的意識，激發(fā)和培養(yǎng)學生的獨立探究能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。學生要通過看圖收集如下信息：左邊的小朋友有9張畫片，右邊的小朋友有6張畫片，中間的小朋友有24張畫片。圖上有提示語的也可以先讀一讀提示語，再看圖。為了打破學生這一思維定勢，我一開始就出示兩包大小差別很大的物體，讓學生猜測，學生依據(jù)已有經(jīng)驗大部分猜測大的重，這時引出問題，用秤來稱一稱。交流，指生生和師生之間的交流，教師要盡可能調(diào)動學生的學習積極性和參與意識，盡可能地為學生提供表達、思考和交流的機會，以幫助學生在交流中相互啟發(fā)，逐步學會解決實際問題。有時學生常常把盡快得出答案作為唯一的目標，在解決過程中忽略了答案是否有意義，是否符合邏輯，因而要對問題解決的結果進行評價。實踐證明，在數(shù)學教學過程中開展評價，有利于激勵學生的內(nèi)在動因，充分調(diào)動學生學習的積極性，而且在評價過程中，要對照目標進行自我評價，形成自我反饋機制，這是開展問題解決教學的關鍵所在。在實施素質教育的今天，如何更好地培養(yǎng)學生解決實際問題的能力是每一個教師都在思考、探索的問題。再經(jīng)過共同學習后學生已經(jīng)熟練地掌握形如ax+b=c,axb=c的方程的解法。我認為教學中要做到：一、抓住關鍵句提高學生的分析能力。二、重視互動交流，提高學生表達能力。: 理解帶括號的兩級混合運算的順序，會進行帶括號的兩級混合運算。：王霞買來一本140頁的故事書，已經(jīng)看了86頁。要求“每天要看多少頁？”，必須先算（）。教學重點嘗試將分步計算改寫成帶括號的兩級混合運算的過程教學難點理解帶括號的兩級混合運算的順序，會進行帶括號的兩級混合運算。因此，在教學這部分知識的同時，還應指導學生通過互幫互學，在交流中促進學生思維的有效組織與思考，便于學生很好的組織自己的語言，理清自己的思維，互相促進，共同提高。如：例1中的關鍵句：“大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米”，根據(jù)這句話學生的思維就會直覺的寫出這樣的相等關系：“大雁塔的高度=小雁塔的高度2－22”。用方程解決生活中的問題，關鍵在于讓學生能正確尋找問題中的數(shù)量關系式?！紖⒖假Y料〗《問題解決教學策略初探》廈門濱東小學沈雅芳《教學“解決問題”的幾點關鍵》晴雪第四篇：蘇教版六年級數(shù)學上冊《列方程解決實際問題》教學反思區(qū)教學大比武活動已經(jīng)過去一周多了，但對于自己執(zhí)教的《列方程解決實際問題（1）》感觸仍然很多。因此，應用題教學的時空范圍，應突破課堂和教室這狹窄的時間和空間，更多地融入社會，體現(xiàn)教學的過程性，體現(xiàn)大數(shù)學教學觀，這也是數(shù)學教學教育性的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生解決實際問題能力的有效途徑。根據(jù)教育學家研究表明：有效地評價問題解決的成果，
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