蘇教版六年級數(shù)學(xué)——解決實際問題的策略設(shè)計及反思(已改無錯字)
2024-09-30 14 本頁面
【正文】 估算某建筑物的高度？學(xué)生圍繞某一研究性課題開展調(diào)查，讓學(xué)生多了解利息利率、市場經(jīng)營、住房建筑等實際知識，爾后在教師的啟發(fā)下，將某一實際問題化歸為數(shù)學(xué)問題，再選擇適當?shù)姆椒ń庵?。教學(xué)的重點，不能再停留在自變量的選取，等量關(guān)系的尋找上，而是通過實踐、分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生將實際問題化歸為數(shù)學(xué)問題，然后運用數(shù)學(xué)知識去解決它。通過這些問題的解決，一方面增加了學(xué)生解決實際問題的社會經(jīng)驗，有利于解應(yīng)用題的素材結(jié)累；另一方面培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生解應(yīng)用題的興趣。綜上所述，培養(yǎng)解決實際問題的能力是推行素質(zhì)教育必不可少的重要觀念。在實施素質(zhì)教育的今天，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是每一個教師都在思考、探索的問題。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)依據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，在思想上高度重視，在行動上精心安排，認真落實優(yōu)化解決實際問題的教學(xué)，始終著眼于學(xué)生應(yīng)用意識和能力的提高，幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思想觀察、思考和解決問題，掌握解決問題的策略，對開發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力因而我們要轉(zhuǎn)變教育思想，提高教學(xué)意識與水平，深入研究問題解決的教學(xué)策略，構(gòu)建數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力?！紖⒖假Y料〗《問題解決教學(xué)策略初探》廈門濱東小學(xué)沈雅芳《教學(xué)“解決問題”的幾點關(guān)鍵》晴雪第四篇：蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊《列方程解決實際問題》教學(xué)反思區(qū)教學(xué)大比武活動已經(jīng)過去一周多了，但對于自己執(zhí)教的《列方程解決實際問題（1）》感觸仍然很多。這節(jié)課是在五年級學(xué)生剛剛經(jīng)歷了等式的性質(zhì)的學(xué)習(xí)和解簡單的方程的基礎(chǔ)上進行的，本節(jié)的重點是：如何分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系和綜合運用方程知識解決實際問題。難點是：找到題目中未知量與已知量之間的數(shù)量關(guān)系、等量關(guān)系，掌握形如ax+b=c,axb=c的方程的解法。人民小學(xué)的五年級學(xué)生基礎(chǔ)知識非常扎實，不僅能熟練地解決已學(xué)的一步計算的簡單方程，而且，根據(jù)課堂上練習(xí)時的觀察，一半的學(xué)生在新授之前已經(jīng)掌握了ax+b=c,axb=c的解法。從課堂發(fā)言看，這些學(xué)生并不是運用等式的性質(zhì)來解方程，有的班級學(xué)生學(xué)會了移項的方法解題，有的是根據(jù)等式中各個量間的關(guān)系來解方程，比如2x22=64，部分學(xué)生把2x看作被減數(shù)，運用被減數(shù)=減數(shù)+差的關(guān)系式得出2x=64+22后，輕松解答方程?？梢姴簧侔嗉壚蠋熞呀?jīng)在教學(xué)時拓展了更復(fù)雜的方程的解法。再經(jīng)過共同學(xué)習(xí)后學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握形如ax+b=c,axb=c的方程的解法。但找到題目中未知量與已知量之間的數(shù)量關(guān)系、等量關(guān)系仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，許多學(xué)生能順利列出方程但是對等量關(guān)系式卻表達不清，這種現(xiàn)象在歷年的教學(xué)中均有體現(xiàn)。用方程解決生活中的問題，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式。掌握了數(shù)量關(guān)系式，問題便可迎刃而解。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中缺乏這樣的訓(xùn)練，對如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。在例1教學(xué)時，學(xué)生找等量關(guān)系的時候還是比較困難，究其原因，大多是直接把大雁塔和小雁塔的高度比較，而沒有和小雁塔高度的2倍去比較。等量關(guān)系猶如解題的拐杖，一定要讓學(xué)生認真審題，仔細分析。這就需要教師恰當?shù)匾龑?dǎo)。我認為教學(xué)中要做到：一、抓住關(guān)鍵句提高學(xué)生的分析能力。解決實際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題，找出題目中的關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中的直接的相等關(guān)系，這樣可以便于學(xué)生列出方程，解答問題。如：例1中的關(guān)鍵句：“大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米”，根據(jù)這句話學(xué)生的思維就會直覺的寫出這樣的相等關(guān)系：“大雁塔的高度=小雁塔的高度2－22”。（學(xué)生的表現(xiàn)也驗證了這是學(xué)生最容易想到的數(shù)量關(guān)系式。）再引導(dǎo)學(xué)生找出已知量與未知量，根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。通
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