【正文】 ：買那種牙膏更上算？ 生：四支的，師：為什么 生回答單價低。師：看被除數的小數點，想什么？ 生：想商的小數點。師：現在會做了嗎？ 生：會 〖評析：在學生初步掌握了小數除法的計算方法之后，王老師引導學生進一步探索小數除法的算理，并在王老師的引導下，通過觀察、思考、辨析、總結等形式使學生深刻理解了小數除法的算理，掌握了小數除法的計算方法，也提高了學生 解決小數除法實際問題的能力。 師（指第一步算完余下的數和十分位上的 8組成的 28）：這里的 28，表示什么？ 生： 28 個 師（指商在十分位上的 9）： 9表示什么？ 生：表示 9個 師（指第二步余下的 14）： 14表示什么？ 生： 14 個，依然說一說?！? 師：剛才我們在做這道小數除數時，分別是以元和角的單位來計算的。應該是 ?！? 師：剛才我們的知道 2元可以買一盒的呢？但還要找錢的，要知道找多少錢，必須先算出什么？ 師：那 247。〗 二、探索新知、舊知遷移 師：像剛才這類購物情況下，其實在我們生活中很多很多，請看（電腦出示情境圖）這里面的情境。那在買東西時顧客經常討價還價，下面講一個關于還價的真實的事情： 商販在賣蘋果，一個顧客問：老板，多少錢一斤？ 商販說：一塊五一斤 顧客說： “ 太貴了，這樣吧。 辨課實錄 思考能力 深刻理解 理念 層次 課堂實錄 雜談 計算課的教學一直以來是數學教學中的一大難題，以怎樣的模式來上好計算課，教者們都在努力探索實踐著。 師：類似這樣的購物問題，既可以用小數乘法解決問題，也可以用小數除法解決問題，這節(jié)課我們就來學習小數除法。 師：你是怎么估算的？ 生：因為 6除以 4，應該商是 1元多。比較這種算式有沒有不一樣。 師：第一種結果是 ，這里為什么要加小數點？ 生：結果 17 是 17角，因為要用元做單位，所 以要加小數點。出示 8． 847247。師：還要注意一下，在計算時，商的小數點要與下面被除數的小數點對齊。6= 87 ． 64247。 出示超市屏幕 兩種規(guī)格的牙膏售價情況如下：如果買 3支小牙膏，售價是 ，如果買 4支小牙膏，售價 。學生練習 ?? 〖評析：在課即將結束之際，王老 師及時引導學生對今天所學知識進行了回顧總結，引導學生對所學知識進行梳理，找出需要注意的問題。王老師在教學中并沒有直接講授小數除法的計算方法，而是讓學生通過嘗試計算，然后引導學生從已有的知識經驗出發(fā)，智慧地運用對比的方法，自然地將小數除法的知識嵌入了知識結構中來。這個游戲很好玩，如果你想玩，可以在家里試一試哦！ 第二篇：小數除法教學設計 小數除法教學設計 蘄春縣第二實驗小學：馬西平 五年級（上冊）第 93～ 94 頁例 “ 試一試 ” 、練習題 1～ 5 教學目標 1．通過自主探索、合作交流，自主構建、理解小數的除法計算法則，并能正確地進行計算。 再問：你能估計一下，他們各自的時間大約是多少嗎？ 談話：它們爬行的時間到底是多少呢，還需要進行精確的計算。學生中可能出現以下兩種情況： （ 1）分別把 米轉化成用 “ 分米 ” 作單位的數量，再進行計算；（ 2）分別把 米轉化成用 “ 厘米 ” 作單位的數量，再進行計算。由此看來，轉化是我們解決問題的一種重要的思想方法。420 也是可以算的，為什么選擇這種轉化方法的人很少呢？ 師：請同學們閉上眼睛，我們一起再來把 247。 師：計算時也可以先通過估算看看商大致一個怎樣的范圍，這樣可以有效地提高計算正確率。上面的環(huán)節(jié)留給學生足夠的思維空間，在判斷、改錯、計算的同時，將估算、驗算等方法有機地結合在一起，既有利于培養(yǎng)學生的估算能力、反思能力，獲得良好的數感，又有利于學生逐步養(yǎng)成把估算、計算、檢驗相結合的良好習慣，從而提高計算水平與能力。學生中可以出現兩種算法： ① 先用豎式算出第一題的商，再直接寫出第二、三題的商； ② 把第一題的被除數和除數同時乘 4，使除數等于 1，并直接用4 算出得數，再直接寫后面兩題的得數。 二、探索小數乘法的計算方法，建立數學模型 1．剛才同學們都購過物了，老師想買 3根棒棒糖，請你們幫老師算算。教學反思： 在學生一定的認知起點上如何切入教學起點？這節(jié)課的一項教學目標是理解小數乘法的意義。覺得那樣太笨了。 通過這節(jié)課的教學 ，我認為這節(jié)課還要堅持一種數學思想：讓學生學會學習。 使學生能用計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行一些小數乘除法的計算。過程與方法：培養(yǎng)學生的分析能力和類推能力。完成后集體訂正，讓學生說一說 224247。師：這就是我們這節(jié)課要研究的課題，小數除以整數。 =22400米 22400247。 師：用這種方法計算的結果和把 ？說明了什么？ 生：說明這道題的結果是正確的。 出示課件 給豎式的商點上小數點。3 ＝ 2．指導學生完成練習三第 2題，完成后指名學生說一說為什么要這樣列式？再說一說計算方法。 情感態(tài)度價值觀：理解除數是整數的小數除法的計算法則跟整數除法之間的關系，促進學習的遷移。） ③在什么情況下，小數除法中商的最高位是 0？ ④ 在計算中遇到被除數的末尾仍有余數時該怎么辦 ?在余數后面添 0繼續(xù)除的依據是什么 ?（ 12 除 6可以根據小數末尾添上 0以后小數大小不變的性質，在 6的右面添上 0看成 60個十分之一再除。 想一想整數除法的意義。 六、教師修改意見 第三課時 小數除以整數 （三）教學內容： P18例 做一做， P19練習三第 6~11題。教師巡視，幫助學習上有困難的學生。 247。 六、板書設計 小數除以整數 （ 1）小數除以整數按照整數除法的方法去除。5 ＝ 然后改題： 247。小數位移不夠，在小數末尾添 0。 一看：看清除數有幾位小數 二移：把除數和被除數的小數點同時向右移動相同的位數，使除數變成整數。 新知學習（課件出示） 10247。 商的小數部分總是重復出現 ?3?。 有的是一個數字不斷重復出現，有的．．．．．．．．．．．．．．．是兩個 ?? 。 學生有可能會質疑，結果會不會是無限不循環(huán)小數，教師可根據課堂或本班學生實際和學生共同分析。18= 247。7 32247。 小結：根據商不變性質，我們就可以把小數除法轉化整數除法計算，一般只需把除數轉化為整數。 ＝ 請學生說說是怎樣想的？ 師：同學們能計算小數除法了，我們來解決生活中的問題，出示第 6題能解決嗎？ 學生獨立完成 P25，第 6題 基礎練習 取 P26，第 10 題， 48247。 P26 13 學生獨立完成全班交流。 六、教師修改意見 第八課時 用計算器探索規(guī)律 教學內容：用計算器探索規(guī)律 P29例 10，做一做，練習五 7— 19題。 小結：一旦發(fā)現規(guī)律，就可 以運用規(guī)律解決問題。11= 2247。 情感態(tài)度價值觀：學生能在學習過程中獲得成功體驗，培養(yǎng)學生積極的數學情感。3= 教師對上述兩種方法都給予肯定，鼓勵學生用不同方法列示。 第 1題可以啟發(fā)學生：求一臺抽水機每小時澆地多少公頃，能先求什么問題，再求什么問題，有幾種方法。7=10 （ 2） 247。你能幫助小強的媽媽，王阿姨，解決她們遇到的問題嗎？ （教師可根據實際情況，將例題創(chuàng)設為實際情景）。師小結：看來，四舍五入取近似值只適用于一般情況，在解決問題時，有時要根據實際情況取商的近似值，有時要多一點，有時要少一點。=?? （個） 在解決實際問題時，要根據實際情況取商的近似值。 什么是循環(huán)小數？請舉例說明？如何將它保留一位、兩位、三位小數？ 我們還了解了一些需要用小數除法解決的實際問題，你會解決下面的問題嗎？ P36 ① 學生獨立作答，再小組討論分析解答過程，請小組代表匯報。 四、教師修改意見 第五篇：小數除法教學設計 小數除法 第 3課時 練習課 教學設計 授課班級：五年級 授課人：何曉霞 授課時間： 學習目標： 數的小數除法的計算方法，并能正確地進行計算。 。 ，發(fā)現數學的魅力，增加學生學習數學積極的學習態(tài)度。 二、自主選擇，重點練習。 過程與方法：進一步培養(yǎng)學生歸納總結，主動建構知識的能力。 三、鞏固練習 完成 P35 第 8題 學生獨立完成后交流分析過程，并討論結果的處理？（為 什么這樣處理？） 判斷這幾題如何處理結果？（ 1）、有 110米的布，做兒童套裝，每套用布 米，能做多少套？（ 2）、有 110噸的煤，用載重 噸的小車運，需運多少車？ P34 5 如何處理結果？組織學生討論，鼓勵他們說出理由，在交流中，自己發(fā)現不足校正。 出示例 12 ① 學生獨立思考，解答，（展示可能出現的三種答案， 、 6個、 7個）。3= 第十課時 解決問題 （二）教學內容： P33解決問題例 12 題，做一做，練習六 6— 10題。學生首先要想到求客車的速度比貨車的速度快多少，應該用 ?客車的速度 貨車的速度 ?，然后再思考客車和貨車的速度分別是多少。全班交流。 小組內交流，可以先算什么？ 小組匯報，全班交流，說說不同的思路。11= 7247。 三、請學生總結，也可質疑。 過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括、推理的數學能力。 你還能提什么數學問題 ？教師板書。7 （保留兩位小數）。根據