小數(shù)乘除法教學(xué)反思(完整版)
【正文】 右移動一位、兩位、三 位 ??位數(shù)不夠時(shí)，要用 “0” 補(bǔ)足。根據(jù) “ 每 10噸鐵礦石可以煉鐵 ” 能求出什么問題？ 四、全課總結(jié)（略）教學(xué)后記 教學(xué)中要注意逆向思考，全面地掌握規(guī)律。 三、應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置的移動規(guī)律，進(jìn)行計(jì)量單位的換算。100= 247。學(xué)數(shù)學(xué)理解是關(guān)鍵！ 第三 篇：《小數(shù)乘除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 《小數(shù)乘除法》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教科書第 70頁的例 例 “ 試一試 ”“ 練一練 ” ，練習(xí)十二的第 4— 7題。這些都是因?yàn)闆]有很好的理解商不變規(guī)律對計(jì)算小數(shù)除法的作用。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興就高了。如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，則暫不批改，并發(fā)還給學(xué)生 自己檢查，找出錯(cuò)誤所在，找不出就把范圍縮小再縮小，訂正后再交教師批改。 教會學(xué)生列豎式，打草稿 在進(jìn)行計(jì)算中，我強(qiáng)調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行。 簡便計(jì)算中不會利用乘法分配律。學(xué)生總是錯(cuò)誤百出，計(jì)算正確率不是很高。 計(jì)算時(shí)，中間要商 “0” 的不會商 “0” 。針對以上情況，我采取了以下辦法 : 找出錯(cuò)誤所在，分析錯(cuò)誤原因。而對學(xué)生來講，由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求，認(rèn)真程度大大提高。因而很愿意去做?，F(xiàn)擷取部分學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤如下： 錯(cuò)誤一：乘除法混淆； 如口算 ＝ 247。 相對分?jǐn)?shù)、小數(shù)而言，整數(shù)知識更便于學(xué)生理解。 （ 1）、出示例 5： 100、 1000各是多少？（ 2）學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算 247。如果小數(shù)點(diǎn)向右移動，原來數(shù)的小數(shù)部分缺少幾位，可以在小數(shù)末尾添幾個(gè) “0” ；如果小數(shù)點(diǎn)向左移動，原來數(shù)的整數(shù)部分位數(shù)不夠，可以在整數(shù)部分的最高位的前面補(bǔ) “0” 。 你是怎樣把 500的小數(shù)點(diǎn)向左移動三位的？愿意把你的好辦法介紹給大家嗎？ 2．教學(xué) “ 試一試 ” 完成后說說你是怎樣移動小數(shù)點(diǎn)的？ 適當(dāng)指導(dǎo)改寫 30米的寫法 鞏固練習(xí) 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十二第 5兩題。例： 35 ，若 3保持不變，5擴(kuò)大 5倍，則積擴(kuò)大 _________ 816 ，若 8縮小 2倍， 16縮小 4倍，則積 __________________________ 4218 ，若 42擴(kuò)大 6倍， 18縮小 3倍，則積 ____________________________ 二、積不變規(guī)律： 在乘法里，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大 a 倍，另外一個(gè)因數(shù)縮小 a 倍，積不變。簡言之，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或者同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，商不變。如： ??...=，讀作五點(diǎn)三，三的循環(huán) ??= ,讀作七點(diǎn)一四五，四五的循環(huán)。c 或 (a－ b)247。 三、在解方程的時(shí)候，只解了 x，但是所設(shè)的另一個(gè)量就沒有再進(jìn)行計(jì)算，被忽略了。而在老師們的教學(xué)實(shí)踐中，由于在進(jìn)行用方程解題時(shí)格式非常重要，因此往往老師們教學(xué)時(shí)都會特別強(qiáng)調(diào)格 式。其實(shí)，這只是從方程的表現(xiàn)形式來給方程下定義。以前我們是根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系來解方程。 。而現(xiàn)在的教材編排時(shí)是根據(jù)等式的性質(zhì)來解，當(dāng)然，在教材上并沒有歸納出等式的性質(zhì)，畢竟，在學(xué)生的小學(xué)階段，只要讓學(xué)生明白，在等式的兩邊同時(shí)加、減、乘和除以同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立，這并不是完整意義上的等式的性質(zhì)。但是，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)上來說，方程的意義是什么呢？我們每個(gè)人都能夠熟練地列方程解決問題，那么 ，在你列方程解決問題時(shí)，你每次抓住的核心是什么呢？是等量關(guān)系。因?yàn)檫@是列方程的基礎(chǔ)。 列算式解決實(shí)
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