【正文】 變化規(guī)律。然后星期天自己去動(dòng)手實(shí)踐，做一個(gè)能干的小當(dāng)家。已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒千米，打閃的地方離小華有多遠(yuǎn)？（從打閃起到看見(jiàn)閃電的時(shí)間略去不算） 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算并交流。 大挑戰(zhàn) 你能算出 +++?+的結(jié)果是多少嗎？ 555個(gè)交流，說(shuō)說(shuō)自己怎樣做的？為什么這樣做？ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的意義，自己列出乘法算式，并正確計(jì)算出它的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上完成。 試一試 用計(jì)算器計(jì)算下面各題，看看積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系。感受到了算法的 39。教學(xué)理念：自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。 放飛第二個(gè)風(fēng)箏。］ 三、鞏固練習(xí) 師：（出示主體圖）我們通過(guò)解決買(mǎi)風(fēng)箏的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰(shuí)能給大家解釋一下，你是怎樣計(jì)算的。 師：同學(xué)們看 數(shù)了，沒(méi)有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢？ （ 1）學(xué)生獨(dú)立思考。 小結(jié)引出課題。有三個(gè)小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買(mǎi)一樣的風(fēng)箏（課件展示例題圖）。幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化成已知，逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想，在教學(xué) 3 時(shí)，提出了 “ 你能利用學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算嗎引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng)。 還有嗎？下邊大家繼續(xù)往后看 方法 3:把 35角，則 35角 3=105 角 = 元。 繼續(xù)播放動(dòng)畫(huà) 師：大家觀察這一道算式，它與我們以前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同？ 生觀察后回答：一個(gè)小數(shù)乘以一個(gè)整數(shù) 師：對(duì)，以前我們學(xué)習(xí)的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。 (三 )思維發(fā)展練習(xí) 有一個(gè)算式（） （） =，在（）中可以填上一個(gè)小數(shù)和一個(gè)整數(shù)，你能想出多少種填法？ 四、課堂總結(jié)，深化新知（預(yù)計(jì) 34分鐘） 這節(jié)課你們學(xué)到了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？你認(rèn)為還有什么地方要用到轉(zhuǎn)化的思想 板書(shū) : 小數(shù)乘整數(shù) .6 .0 0 最后的 0可以去掉 看 數(shù) 點(diǎn) 第四篇：小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 1 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：使學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的含義，學(xué)會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算，掌握用豎式計(jì)算的方法。在第 2頁(yè)，教材讓學(xué)生通過(guò)觀察、推理、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步理解算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法 。 六、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們，我們這節(jié)課一起研究了什么內(nèi)容？ 生回憶交流，看生能否回顧所學(xué)知識(shí)。師小結(jié)：把小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)換成整數(shù)相乘。生認(rèn)真觀察情境圖，讀取信息。 經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計(jì)算方法的探索過(guò)程，體 驗(yàn)算法的多樣性。）拓展應(yīng)用，鞏固新知 （一）專(zhuān)項(xiàng)練習(xí) 。 （教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三點(diǎn)：怎樣把因數(shù) ？乘得的積應(yīng)如何處理？積末尾的 “0”如何處理？從而使學(xué)生更好地理解算理。 7＝ ，再與 40元進(jìn)行比較，做出判斷。 （ 3）教師邊小結(jié)邊適時(shí)板書(shū)（或 PPT課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)）如下豎式計(jì)算過(guò)程：（ 4）小結(jié)：剛才我們?cè)诮鉀Q“ 買(mǎi) 3個(gè)蝴蝶風(fēng)箏多少錢(qián) ” 的問(wèn)題時(shí)，想到了各種不同的計(jì)算方法。 “ 買(mǎi)風(fēng)箏 ” 的情境（例 1的主題圖），畫(huà)面上醒目地顯示四種形狀各異、價(jià)格不同的風(fēng)箏。第一篇：小數(shù)乘整數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案（大全） 教學(xué)準(zhǔn)備 知識(shí)與技能： 讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。 ：從圖中你能看出哪些數(shù)學(xué)信息？ （二）提出問(wèn)題，揭示課題 “ 買(mǎi) 3個(gè)蝴蝶風(fēng)箏多少錢(qián) ” 的問(wèn)題，你能列出算式嗎？ 3＝（教師板書(shū)或PPT 課件呈現(xiàn)： 2. 追問(wèn)：這個(gè)算式和我們以前學(xué)過(guò)的算式有什么不同呢？ ：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)。我們發(fā)現(xiàn)以 “ 元 ” 作單位的小數(shù) 乘整數(shù)，可以轉(zhuǎn)化成以 “ 角 ” （或 “ 分 ” ）作單位的整數(shù)乘整數(shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。方法一：先算出具體的錢(qián)數(shù) 元 7 ＝ （元） ＞ 40元 答：買(mǎi) 7個(gè)燕子風(fēng)箏， 40 元不夠。） 由于因數(shù) 72 必須 “100” ，所以要使積不變，積 360應(yīng) “247。（第 3頁(yè) “ 做一做 ” 第 1題） （ 1）引導(dǎo)學(xué)生審題，明確題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成。 在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受社會(huì)主義建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 師：上面呈現(xiàn)的是什么內(nèi)容，你從中獲得哪些信息？生交流。生觀察因數(shù)與積的關(guān)系，試著說(shuō)出來(lái)。師：小數(shù)乘整數(shù)怎樣計(jì)算？ 小測(cè)：課本 91頁(yè) 2（下面三道）要求列豎式。 ◆ 學(xué)情分析 五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)為鋪墊，也有了較好的數(shù)感，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了正遷移的作用。 過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，積累計(jì)算學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分析、推理和抽象、歸納等思維能力。（板書(shū)課題：小數(shù)乘整數(shù)） 二、精講新授 ？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并在小組內(nèi)交流自己的想法。 追問(wèn)：剛才同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了這么多方法，真了不起。在本節(jié)課 中借助動(dòng)畫(huà)小視頻，是學(xué)生理解起來(lái)更加直觀形象，學(xué)生理解更深刻。大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息？ ［意圖：通過(guò)生活情境的引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活的 `思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。 師：剛才我們?cè)诮鉀Q買(mǎi)三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢(qián)時(shí)，想到了幾種不同的方法（教師指板書(shū)），可以用小數(shù)加法解決， 可以化成元角分來(lái)解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來(lái)計(jì)算，同學(xué)們可真棒。 （ 2）小組交流計(jì)算方法。 （教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的 0如何處理。 我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買(mǎi) 3個(gè)其他形狀的，需 要多少錢(qián)呢？能不能很快地算出來(lái)？ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。（點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏）出示： （ 1）看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4 4 （ 2）解決問(wèn)題：小紅 家距奶奶家 8千米，她每天往返一次共是多少千米？ 放飛第三個(gè)風(fēng)箏。本節(jié)課，意圖讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受算法的多樣化，最終達(dá)到理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法，能正確計(jì)算等多元化目標(biāo)。多樣化以及解決問(wèn)題的策略的多樣化。 xx53 103x 告訴同伴，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 全班交流，揭示小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則，并揭示課題。校對(duì)時(shí)，說(shuō)說(shuō)是怎樣對(duì)位的，積的小數(shù)位數(shù)是怎樣確定的。在這里加法變的非常困難，而乘法卻顯示出它獨(dú)特的優(yōu)越性，學(xué)生從中體驗(yàn)到雖然算法多樣化，但我們還要選擇最優(yōu)的、最適合的方法，這就是多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化。 設(shè)計(jì)意圖：打雷是生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的自然現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此是非常熟悉的，運(yùn)用今天所學(xué)的小數(shù)乘法能計(jì)算出閃電離我們有多遠(yuǎn)，這讓學(xué)生 感到非常的新奇，在不知不覺(jué)中又再次鞏固了計(jì)算方法，并很好的拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，在數(shù)學(xué)與生活之間架設(shè)起一座橋梁，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。（如時(shí)間來(lái)不及，可課后完成） 設(shè)計(jì)理念：這 是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性是問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)選擇，計(jì)算，既鞏固了所學(xué)新知，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。 教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件、實(shí)物投影儀、正方形紙片。 0、 3元，買(mǎi) 9枝鉛筆多少元？ 探究意義與算法： 師：第一位同學(xué)提出的問(wèn)題可以怎樣列式計(jì)算？為什么這樣列式？你是怎么想的？ 0、 24 表示什么意思？怎樣計(jì)算？ 四、自主構(gòu)建： 學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后 在小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。 提高練習(xí)：做書(shū)上 “ 練一練 ” ，完成后與同桌的交流。本節(jié)課，意圖讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受算法的多樣化，最終達(dá)到理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法，能正確計(jì)算等多元化目標(biāo)。 二、主動(dòng)參與，體驗(yàn)過(guò)程。 設(shè)計(jì)意圖：借助計(jì)算器這個(gè)計(jì)算工具，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，這也是新課程中提倡的利用計(jì)算工具幫助學(xué)生尋找規(guī)律的很好體現(xiàn)。校對(duì)時(shí)，說(shuō)說(shuō)是怎樣對(duì)位的，積的小數(shù)位數(shù)是怎樣確定的。在這里加法變的非常困難，而乘法卻顯示出它獨(dú)特的優(yōu)越性，學(xué)生從中體驗(yàn)到 雖然算法多樣化，但我們還要選擇最優(yōu)的、最適合的方法，這就是多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化。 設(shè)計(jì)意圖：打雷是生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的自然現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此是非常熟悉的，運(yùn)用今天所學(xué)的小數(shù)乘法能計(jì)算出閃電離我們有多遠(yuǎn)，這讓學(xué)生 感到非常的新奇，在不知不覺(jué)中又再次鞏固了計(jì)算方法，并很好的拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，在數(shù)學(xué)與生活之間架設(shè)起一座橋梁，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。（如時(shí)間來(lái)不及，可課后完成） 設(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性是問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)選擇，計(jì)算，既鞏固了所學(xué)新知，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。如果要買(mǎi) 2 個(gè)文具盒要付多少錢(qián)呢？怎么列式？ （板書(shū)： 62=12 （元）） 62 表示的意義是什么？（ 2個(gè) 6相加是多少？） 如果要買(mǎi) 3支鉛筆要多少元呢？可以怎樣列式？（板書(shū)： 3 ） 3 表示的意義是什么？（ 3個(gè) ？） 由此可見(jiàn)：小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的。比較： 3 3 這兩個(gè)算式有什么不同？（數(shù)位對(duì)齊，未位對(duì)齊）那哪一種更合理呢？ 談話：回想一下，剛才我們把 8角，得到 3個(gè) 8角是 24角，再轉(zhuǎn)化為 。練習(xí)： 35 16 9 （ )(2 ）師：怎么回事？對(duì)我們的結(jié)論提出了挑戰(zhàn)。 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。 D:先不管小數(shù)點(diǎn)，用 353=105 再在積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 (提示 :根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì) ,將小數(shù)末尾的0可以去掉 ) （ ● 注意：如果積的末尾有 0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的 “0” 去掉。 教學(xué)重點(diǎn)： (1)理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計(jì)算法則。 三、活學(xué)活用、拓展延伸 針對(duì)性練習(xí)： 對(duì)比練習(xí)： 用豎式計(jì)算下面兩題，并加以比較： +8 走進(jìn)生活： 兩種包裝的薯片價(jià)格如下： 100克售價(jià) 50 克售價(jià) 那種包裝的薯片便宜？ (請(qǐng)計(jì)算說(shuō)明 ) 開(kāi)放性練習(xí)： 假如每組有 100元錢(qián)，大家對(duì)照好又多購(gòu)物單，確定想買(mǎi)的商品的名稱(chēng)、單價(jià)、和數(shù)量，并計(jì)算出相應(yīng)的價(jià)格，填寫(xiě)下表： 商品名稱(chēng)： 單價(jià)： 數(shù)量： 總價(jià)： 應(yīng)付的錢(qián)數(shù)： 找回的錢(qián)數(shù)： 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 9 教學(xué)目標(biāo)： 1．依托現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別。 檢測(cè)工具 一、填空。教師巡視，找不同做法的學(xué)生板書(shū)： 方法 1：連加 。） 探索新知 （出示 5 ） ，沒(méi)有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢？ ① 學(xué)生獨(dú)立思考。） 練習(xí)：結(jié)合主題圖，提出問(wèn)題：如果買(mǎi) 3個(gè)其他形狀的風(fēng)箏呢？ 學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？ 三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié) 課本第 3頁(yè)做一做 2題 課本第 7頁(yè)練習(xí)一 3題?；谶@樣的新課程理念，在設(shè)計(jì) “ 小數(shù)乘整數(shù) ” 的一課中，努力營(yíng)造一種認(rèn)知、生活、情感等協(xié)調(diào)互動(dòng)、共同融合的，多層次、立體型的大課堂，從而使學(xué)生從中吸取一種理性精神，積淀一種數(shù)學(xué)文化。計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成 “ 雙基 “ 的層面上的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。 （ 2）交流：請(qǐng)板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法。 （ 3）自我反思：通過(guò)練習(xí)，你覺(jué)得小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算的過(guò)程中要注意什么？ 四、小結(jié) 回顧：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)什么？小數(shù)乘整數(shù)可以怎么算？注意什么問(wèn)題？ 過(guò)渡：下面，我們將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 課本情景圖、小黑板。） （ 2）師生列出 3 的算式和豎式，出示課題：小數(shù)乘整數(shù) （小黑板上） 教師介紹用豎式計(jì)算得方法和過(guò)程。重點(diǎn)知道確定積中小數(shù)點(diǎn)位置的方法：把 100倍，先算 9525=2375 ，再把 2375縮小 100倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位變成 。王家莊到劉家灣的路程是多少千米？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 小數(shù)乘整數(shù) 擴(kuò)大 10 倍 1 . 81 8 3 3 5 . 4 5 4 縮小 10 倍 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 11 教學(xué)內(nèi)容： 《義務(wù)教育版教科書(shū) 五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》第 2~3頁(yè)。大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息？ （意圖：通過(guò)生活情境的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。 （意圖：在實(shí)際的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行估算、筆算，在培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力、計(jì)算能力的同時(shí)，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗(yàn)筆算的一種方法。） 3．小結(jié)引出課題。 2．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，教師提出： xx同學(xué)說(shuō)想買(mǎi) 元一個(gè)的風(fēng)箏，那么買(mǎi)這樣的三個(gè)估計(jì)需要多少錢(qián)呢？ 學(xué)生思考并匯報(bào)。 2．讓學(xué)生能正確地計(jì)算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程。） 三、練一練。（板書(shū)） （ 3）讓學(xué)使用計(jì)算器驗(yàn)算并交流計(jì)算的結(jié)果，使學(xué)生確信豎式計(jì)算的結(jié)果是正確的。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題。 學(xué)生分析： 學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置的變化規(guī)律已掌握，并且本節(jié)課所選內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)起來(lái)會(huì)比較感興趣，接受起來(lái)也應(yīng)該會(huì)很