【正文】 變化規(guī)律。然后星期天自己去動手實踐，做一個能干的小當家。已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒千米，打閃的地方離小華有多遠？（從打閃起到看見閃電的時間略去不算） 學生獨立列式計算并交流。 大挑戰(zhàn) 你能算出 +++?+的結(jié)果是多少嗎？ 555個交流，說說自己怎樣做的？為什么這樣做？ 設計意圖：學生能根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的意義，自己列出乘法算式，并正確計算出它的結(jié)果。請同學們在書上完成。 試一試 用計算器計算下面各題，看看積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系。感受到了算法的 39。教學理念：自主學習、主動探索、合作交流是新課程大力倡導的三種學習方式。 放飛第二個風箏。］ 三、鞏固練習 師：（出示主體圖）我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。 師：同學們看 數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？ （ 1）學生獨立思考。 小結(jié)引出課題。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏（課件展示例題圖）。幫助學生將未知轉(zhuǎn)化成已知，逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想，在教學 3 時，提出了 “ 你能利用學過的知識計算嗎引導學生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學習過程，同時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領。 還有嗎？下邊大家繼續(xù)往后看 方法 3:把 35角，則 35角 3=105 角 = 元。 繼續(xù)播放動畫 師：大家觀察這一道算式，它與我們以前學過的乘法算式有什么不同？ 生觀察后回答：一個小數(shù)乘以一個整數(shù) 師：對，以前我們學習的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。 (三 )思維發(fā)展練習 有一個算式（） （） =，在（）中可以填上一個小數(shù)和一個整數(shù)，你能想出多少種填法？ 四、課堂總結(jié)，深化新知（預計 34分鐘） 這節(jié)課你們學到了什么？你是怎么學會的？你認為還有什么地方要用到轉(zhuǎn)化的思想 板書 : 小數(shù)乘整數(shù) .6 .0 0 最后的 0可以去掉 看 數(shù) 點 第四篇：小數(shù)乘整數(shù)教學設計 小數(shù)乘整數(shù)教學設計 小數(shù)乘整數(shù)教學設計 1 教學目標： 知識與技能：使學生運用已有知識和經(jīng)驗探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，體會小數(shù)乘整數(shù)的含義，學會小數(shù)乘整數(shù)的計算，掌握用豎式計算的方法。在第 2頁，教材讓學生通過觀察、推理、交流、歸納等數(shù)學活動，來進一步理解算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法 。 六、課堂小結(jié) 師：同學們，我們這節(jié)課一起研究了什么內(nèi)容？ 生回憶交流，看生能否回顧所學知識。師小結(jié)：把小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)換成整數(shù)相乘。生認真觀察情境圖，讀取信息。 經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程，體 驗算法的多樣性。）拓展應用，鞏固新知 （一）專項練習 。 （教師重點引導學生理解三點：怎樣把因數(shù) ？乘得的積應如何處理？積末尾的 “0”如何處理？從而使學生更好地理解算理。 7＝ ，再與 40元進行比較，做出判斷。 （ 3）教師邊小結(jié)邊適時板書（或 PPT課件動態(tài)呈現(xiàn)）如下豎式計算過程：（ 4）小結(jié)：剛才我們在解決“ 買 3個蝴蝶風箏多少錢 ” 的問題時，想到了各種不同的計算方法。 “ 買風箏 ” 的情境（例 1的主題圖），畫面上醒目地顯示四種形狀各異、價格不同的風箏。第一篇：小數(shù)乘整數(shù) 教學設計 教案（大全） 教學準備 知識與技能： 讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。 ：從圖中你能看出哪些數(shù)學信息？ （二）提出問題，揭示課題 “ 買 3個蝴蝶風箏多少錢 ” 的問題，你能列出算式嗎？ 3＝（教師板書或PPT 課件呈現(xiàn)： 2. 追問：這個算式和我們以前學過的算式有什么不同呢？ ：今天我們就來學習小數(shù)乘整數(shù)。我們發(fā)現(xiàn)以 “ 元 ” 作單位的小數(shù) 乘整數(shù)，可以轉(zhuǎn)化成以 “ 角 ” （或 “ 分 ” ）作單位的整數(shù)乘整數(shù)來進行計算。方法一：先算出具體的錢數(shù) 元 7 ＝ （元） ＞ 40元 答：買 7個燕子風箏， 40 元不夠。） 由于因數(shù) 72 必須 “100” ，所以要使積不變，積 360應 “247。（第 3頁 “ 做一做 ” 第 1題） （ 1）引導學生審題，明確題目要求，學生獨立完成。 在解決實際問題的過程中，感受社會主義建設的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 師：上面呈現(xiàn)的是什么內(nèi)容，你從中獲得哪些信息？生交流。生觀察因數(shù)與積的關系，試著說出來。師：小數(shù)乘整數(shù)怎樣計算？ 小測：課本 91頁 2（下面三道）要求列豎式。 ◆ 學情分析 五年級的學生已具有一定的生活經(jīng)驗和已學過的知識為鋪墊，也有了較好的數(shù)感，這對本節(jié)課的學習起到了正遷移的作用。 過程與方法：使學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，積累計算學習的經(jīng)驗，培養(yǎng)分析、推理和抽象、歸納等思維能力。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)） 二、精講新授 ？學生獨立計算，并在小組內(nèi)交流自己的想法。 追問：剛才同學們開動腦筋想出了這么多方法，真了不起。在本節(jié)課 中借助動畫小視頻，是學生理解起來更加直觀形象，學生理解更深刻。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？ ［意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動了學生的學習興趣，滲透數(shù)學來源于生活應用于生活的 `思想，并為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。 師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決， 可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。 （ 2）小組交流計算方法。 （教師重點引導學生理解三點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的 0如何處理。 我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買 3個其他形狀的，需 要多少錢呢？能不能很快地算出來？ 學生獨立計算，匯報交流。（點擊第二個風箏）出示： （ 1）看誰觀察得最仔細，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4 4 （ 2）解決問題：小紅 家距奶奶家 8千米，她每天往返一次共是多少千米？ 放飛第三個風箏。本節(jié)課，意圖讓學生主動建構，主動參與數(shù)學學習，經(jīng)歷知識的形成過程，感受算法的多樣化，最終達到理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法，能正確計算等多元化目標。多樣化以及解決問題的策略的多樣化。 xx53 103x 告訴同伴，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 全班交流，揭示小數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則，并揭示課題。校對時，說說是怎樣對位的，積的小數(shù)位數(shù)是怎樣確定的。在這里加法變的非常困難，而乘法卻顯示出它獨特的優(yōu)越性，學生從中體驗到雖然算法多樣化，但我們還要選擇最優(yōu)的、最適合的方法，這就是多樣化基礎上的最優(yōu)化。 設計意圖：打雷是生活中經(jīng)常遇見的自然現(xiàn)象，學生對此是非常熟悉的，運用今天所學的小數(shù)乘法能計算出閃電離我們有多遠，這讓學生 感到非常的新奇，在不知不覺中又再次鞏固了計算方法，并很好的拉近了數(shù)學與生活的距離，在數(shù)學與生活之間架設起一座橋梁，增進了學生對數(shù)學學習的積極情感。（如時間來不及，可課后完成） 設計理念：這 是一個具有挑戰(zhàn)性是問題，學生通過選擇，計算，既鞏固了所學新知，又培養(yǎng)了實踐能力，增強數(shù)學的實用性。 教具準備 ：多媒體課件、實物投影儀、正方形紙片。 0、 3元，買 9枝鉛筆多少元？ 探究意義與算法： 師：第一位同學提出的問題可以怎樣列式計算？為什么這樣列式？你是怎么想的？ 0、 24 表示什么意思？怎樣計算？ 四、自主構建： 學生先獨立計算，然后 在小組內(nèi)交流，教師巡視指導。 提高練習：做書上 “ 練一練 ” ，完成后與同桌的交流。本節(jié)課，意圖讓學生主動建構，主動參與數(shù)學學習，經(jīng)歷知識的形成過程，感受算法的多樣化，最終達到理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法，能正確計算等多元化目標。 二、主動參與，體驗過程。 設計意圖：借助計算器這個計算工具，學生能很快發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關系，這也是新課程中提倡的利用計算工具幫助學生尋找規(guī)律的很好體現(xiàn)。校對時，說說是怎樣對位的，積的小數(shù)位數(shù)是怎樣確定的。在這里加法變的非常困難，而乘法卻顯示出它獨特的優(yōu)越性，學生從中體驗到 雖然算法多樣化，但我們還要選擇最優(yōu)的、最適合的方法，這就是多樣化基礎上的最優(yōu)化。 設計意圖：打雷是生活中經(jīng)常遇見的自然現(xiàn)象，學生對此是非常熟悉的，運用今天所學的小數(shù)乘法能計算出閃電離我們有多遠，這讓學生 感到非常的新奇，在不知不覺中又再次鞏固了計算方法，并很好的拉近了數(shù)學與生活的距離，在數(shù)學與生活之間架設起一座橋梁，增進了學生對數(shù)學學習的積極情感。（如時間來不及，可課后完成） 設計理念：這是一個具有挑戰(zhàn)性是問題，學生通過選擇，計算，既鞏固了所學新知，又培養(yǎng)了實踐能力，增強數(shù)學的實用性。如果要買 2 個文具盒要付多少錢呢？怎么列式？ （板書： 62=12 （元）） 62 表示的意義是什么？（ 2個 6相加是多少？） 如果要買 3支鉛筆要多少元呢？可以怎樣列式？（板書： 3 ） 3 表示的意義是什么？（ 3個 ？） 由此可見：小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義是相同的。比較： 3 3 這兩個算式有什么不同？（數(shù)位對齊，未位對齊）那哪一種更合理呢？ 談話：回想一下，剛才我們把 8角，得到 3個 8角是 24角，再轉(zhuǎn)化為 。練習： 35 16 9 （ )(2 ）師：怎么回事？對我們的結(jié)論提出了挑戰(zhàn)。 培養(yǎng)學生的遷移類推能力。 D:先不管小數(shù)點，用 353=105 再在積中點上小數(shù)點。 (提示 :根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì) ,將小數(shù)末尾的0可以去掉 ) （ ● 注意：如果積的末尾有 0，要先點上積的小數(shù)點，再把小數(shù)末尾的 “0” 去掉。 教學重點： (1)理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義和計算法則。 三、活學活用、拓展延伸 針對性練習： 對比練習： 用豎式計算下面兩題，并加以比較： +8 走進生活： 兩種包裝的薯片價格如下： 100克售價 50 克售價 那種包裝的薯片便宜？ (請計算說明 ) 開放性練習： 假如每組有 100元錢，大家對照好又多購物單，確定想買的商品的名稱、單價、和數(shù)量，并計算出相應的價格，填寫下表： 商品名稱： 單價： 數(shù)量： 總價： 應付的錢數(shù)： 找回的錢數(shù)： 小數(shù)乘整數(shù)教學設計 9 教學目標： 1．依托現(xiàn)實情境，引導學生運用轉(zhuǎn)化思想，溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別。 檢測工具 一、填空。教師巡視，找不同做法的學生板書： 方法 1：連加 。） 探索新知 （出示 5 ） ，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？ ① 學生獨立思考。） 練習：結(jié)合主題圖，提出問題：如果買 3個其他形狀的風箏呢？ 學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？ 三、檢測導結(jié) 課本第 3頁做一做 2題 課本第 7頁練習一 3題。基于這樣的新課程理念，在設計 “ 小數(shù)乘整數(shù) ” 的一課中，努力營造一種認知、生活、情感等協(xié)調(diào)互動、共同融合的，多層次、立體型的大課堂，從而使學生從中吸取一種理性精神，積淀一種數(shù)學文化。計算教學的目標如果仍然停留在完成 “ 雙基 “ 的層面上的話，那是遠遠不夠的，計算教學應該關注學生思維的發(fā)展。 （ 2）交流：請板演的同學說說你的想法。 （ 3）自我反思：通過練習，你覺得小數(shù)乘整數(shù)計算的過程中要注意什么？ 四、小結(jié) 回顧：今天這節(jié)課學習什么？小數(shù)乘整數(shù)可以怎么算？注意什么問題？ 過渡：下面，我們將運用所學知識，解決數(shù)學問題。 教學具準備： 課本情景圖、小黑板。） （ 2）師生列出 3 的算式和豎式，出示課題：小數(shù)乘整數(shù) （小黑板上） 教師介紹用豎式計算得方法和過程。重點知道確定積中小數(shù)點位置的方法：把 100倍，先算 9525=2375 ，再把 2375縮小 100倍，小數(shù)點向左移動兩位變成 。王家莊到劉家灣的路程是多少千米？ 板書設計 小數(shù)乘整數(shù) 擴大 10 倍 1 . 81 8 3 3 5 . 4 5 4 縮小 10 倍 小數(shù)乘整數(shù)教學設計 11 教學內(nèi)容： 《義務教育版教科書 五年級數(shù)學上冊》第 2~3頁。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？ （意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動學生的學習興趣，滲透數(shù)學來源于生活、應用于生活的思想，并為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。 （意圖：在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主地進行估算、筆算，在培養(yǎng)了學生的估算能力、計算能力的同時，讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。） 3．小結(jié)引出課題。 2．根據(jù)學生匯報情況，教師提出： xx同學說想買 元一個的風箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？ 學生思考并匯報。 2．讓學生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。） 三、練一練。（板書） （ 3）讓學使用計算器驗算并交流計算的結(jié)果，使學生確信豎式計算的結(jié)果是正確的。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境引入課題。 學生分析： 學生對小數(shù)點位置的變化規(guī)律已掌握，并且本節(jié)課所選內(nèi)容貼近學生生活實際，學起來會比較感興趣，接受起來也應該會很