【正文】 課文是按照什么順序?qū)懙模?—— 事情發(fā)展的順序?qū)懙摹? 根據(jù)填空，概括課文主要內(nèi)容。請(qǐng)你讀 ③ 外面的天氣很冷，可能刮著（風(fēng)），可能下著（雨），甚至還夾著 （雪），但他 身上 —— 誰(shuí)來(lái)讀。 ” ） 師：一便士一盒一件非常便宜了，小珊迪卻說(shuō)可以賣給我們兩盒，這說(shuō)明了什么？（他非常需要這個(gè)錢，他需要這個(gè)錢用來(lái)干什么 吃飯 買衣服 學(xué)習(xí) ） 師：所以當(dāng)我說(shuō)明天再買的時(shí)候，小珊迪將近奔潰了，他是怎么說(shuō) 的？（請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！ “ 我可以去給您換零錢。 生：如果再餓下去可能就要死了。）老師這也有一些好詞語(yǔ) ppt 那他又是那種人？ 板書(shū)誠(chéng)實(shí)守信 師：所以帶著我們的斷定，帶著我們的信任，我們斷定 —— 讀 出示課件）（我斷定他不是那種貪小便宜的人！我斷定他不是那種不守信用的人?。? 四、由文本展開(kāi)，體會(huì)小珊迪的可敬 師：可是小珊迪卻真的沒(méi)有把找回的零錢還給那位先生，沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問(wèn)，快速瀏覽 1113 節(jié) 交流 ppt（珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過(guò)去。迎面撲來(lái)小利比，驚慌失措的喊著： “ 哥哥，你怎么啦？ ” 珊迪告訴他發(fā)生的一切。 ” （ 3）、面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾： “ 我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題 二、范讀課文 小珊迪最后怎么樣了？聽(tīng)完了這個(gè)故事后，請(qǐng)你談?wù)勛约旱母惺堋? （ “ 只 ” 什么意思？小珊迪的 生活處境如何？） 帶著對(duì)小男孩的同情讀讀這一段。（ “ 猜想 ” 、 “ 斷定 ” 是什么意思？ “ 我 ” 為什么斷定他不是那種人？） 小組分角色讀一讀。（投影 3）我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)： “ 我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。 按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述課文。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。 完成閱讀新體驗(yàn)第一題，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？請(qǐng)你對(duì)自己的朗讀作個(gè)評(píng)價(jià)好嗎？這 句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個(gè)語(yǔ)句知道的？還有誰(shuí)有更深的體會(huì)？你能通過(guò)自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎？ 師：是呀，小珊迪在寒風(fēng)中受凍的外貌激起了我們深深的同情。 ” 第四次： “ 請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！ ” 男孩子乞求道， “ 我給您去換零錢。你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。（哦，本來(lái)就已經(jīng)是夠可憐的了，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是太不幸了，雪上又加霜?。。? 交流話題二：課文中哪些語(yǔ)句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？ 預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有： （ 1）可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)： “ 我換好零錢往回跑，被馬車軋斷了雙腿。 四、填寫(xiě)空白，挖掘人物的心靈空間 想象說(shuō)話：其實(shí)課文中還有一個(gè)很感人的情節(jié)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，那 就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請(qǐng)你們?cè)谛〗M里討論一下。 教師引讀：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀） 教師引讀：這句話里有我濃濃的感動(dòng)；（學(xué)生齊讀） 教師引讀：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀） 渲染氛圍。 第四篇：《小珊迪》教案 語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲！ 在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感。 教學(xué)過(guò)程： 課始 —— 交流激情 師：同學(xué)們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細(xì)細(xì)地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了。 ” ● 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)： ☆ 請(qǐng)注意餓的感覺(jué) ☆ 什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。 ② 我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)： “ 我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。 指名發(fā)言（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說(shuō)謊、欺騙、不講信用 ?? ） 教師：說(shuō)得多好??！他又冷又餓，非 常需要錢！但他絕不是那種說(shuō)謊的人！絕不是那種見(jiàn)錢眼開(kāi)的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會(huì)撥動(dòng)我們感動(dòng)的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。讓其成為學(xué)生精神生活里的新元素。 學(xué)習(xí)課文的生字詞，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手查字典，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。 用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述《三 次逃票》的故事 在學(xué)習(xí)《小珊迪》這篇課文之前，老師想給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)故事《三次逃票》 在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。 這位中國(guó)留學(xué)生憤怒 了！他對(duì)那家小公司的老板說(shuō)： “ 請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？ ” 那位老板說(shuō)： “ 對(duì)不起，先生。為精讀課文，生情明理 作好鋪墊。 生讀劃，師巡視 師；都劃好了嗎？ 師：老師也找出了小珊迪說(shuō)的話，看看同學(xué)們找的跟老師一樣么？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生再一次讀： 師：你讀的太好了，你再這樣讀讀第 2 句和第 3 句 生讀： “ 一盒火柴只要一個(gè)便士呀！ ” “ 我可以一便士賣給你們兩盒。指名分角色讀 師：飽受饑寒的小珊迪去換零錢被馬車軋斷了雙腿，奄奄一息地躺在一張破床上，說(shuō)些什么呢？ 師：出示圖文 師：一對(duì)相依為命的孤兒，此時(shí)不得以要生死離別了，看著更加孤獨(dú)可憐的小弟弟，珊迪的心碎了，他傷心欲絕地說(shuō)， “ 我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。 ② 從 “ 我可以一便士賣給你們兩盒 ” 看出小珊迪非常需要錢。 師：是?。≌翊蠹覄偛欧治龅囊粯?，其實(shí)小珊迪非常需要錢。 。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見(jiàn)錢眼開(kāi)的人！絕不是那種見(jiàn)利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛(ài)嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎？不會(huì)！永遠(yuǎn)不會(huì)！（教師一邊訴說(shuō)，一邊用粉筆在學(xué)生所寫(xiě)的答案上逐個(gè)打叉） 師：他是什么樣的人呢？ 師板書(shū)：誠(chéng)實(shí)守信 善良 師：現(xiàn)在我們大家齊讀最后一節(jié) 生讀 。 應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。還有 在下節(jié)課我會(huì)對(duì)一些生字詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，大家好好準(zhǔn)備一下。 ，就應(yīng)該在哪兒站起來(lái)。突然，他眼睛里的光消失了。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去 游玩，需要錢去過(guò)一種幸福的生活。 ④ 從 “ ?。≌?qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了 ” 看出 小珊迪非常需要錢?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？ ” 師引讀：（ a、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說(shuō)的話。 ” 師：現(xiàn)在就買多么迫切呀！再讀，是：餓極了，實(shí)在難以忍受，再讀，師；寧愿去換零錢，迫不及待 生讀，師范讀 師：現(xiàn)在你明白乞求的意思了嗎？生：（可憐的請(qǐng)求 ） 師：剛才我們聯(lián)系了具體的語(yǔ)言環(huán)境理解了乞求的意思，老師再教你一招，通過(guò)對(duì)比來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。 ” “ 請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！ ” 男孩子乞求道， “ 我給您去換零錢。 師指導(dǎo)讀 “ 瘦瘦的 ” （瘦到像生病一樣，沒(méi)有力氣了。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過(guò)三次票。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)的一句話是什么？拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。連你們也被感動(dòng)了！ 【引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文句的感受來(lái)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來(lái)，讀出自己的感受來(lái)，讀出自己的心情來(lái)，讀出自己對(duì)人物想說(shuō)的話語(yǔ)來(lái)。請(qǐng)你們同桌練讀練讀。 課中 —— 研讀品情 （課件出示）課文中哪些語(yǔ)句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語(yǔ)句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈？請(qǐng)選擇一種心情，按照 “ 劃出詞句 說(shuō)理由 朗讀感染 ” 的方法自學(xué)課文。 —— 題記 教材理解： 《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛(ài)丁堡的故 事：賣火柴的小男孩 —— 小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)的一句話是什么？ (交流 ) 師：小珊迪讓我們懂得生命誠(chéng)可貴，誠(chéng)