【正文】 法自學(xué)課文。 如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學(xué)給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時(shí)教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)。 —— 題記 教材理解： 《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛(ài)丁堡的故 事：賣(mài)火柴的小男孩 —— 小珊迪為了歸還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車(chē)軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢(qián)，臨時(shí)前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。請(qǐng)為小珊迪化一張像，永遠(yuǎn)懷念他。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)的一句話是什么？ (交流 ) 師：小珊迪讓我們懂得生命誠(chéng)可貴，誠(chéng)信價(jià)更高的道理。他很窮，需要錢(qián)去上學(xué)，需要錢(qián)去游玩，需要錢(qián)去過(guò)一種幸福的生活，但他絕不是那種惟利是圖，不講信用的人！這樣的孩子怎能不撥動(dòng)我們感動(dòng)的心靈呢？讓我們懷著敬意再次動(dòng)情齊讀這句。 師充滿(mǎn)敬意的訴說(shuō)：多么善良的孩子，多么可敬的孩子！即便是自己橫遭車(chē)禍，在生命即將離去的情況下，他首先想到的是要盡快找還零錢(qián)，是自己弟弟今后的生活。對(duì)先生來(lái)說(shuō)這四個(gè)便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢(qián)，先生知道真相后會(huì)責(zé)怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢(qián)，這種誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢？小珊迪平時(shí)處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒(méi)有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過(guò)上更加悲慘的生活?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？（ a、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說(shuō)的話。（遭遇車(chē)禍無(wú)錢(qián)住院，還要躺在破床上，生活條件極其艱苦。 師：同學(xué)們都讀出了小珊迪的無(wú)限可憐，無(wú)限辛酸。 師：小珊迪的請(qǐng)求一次比一次迫切，話語(yǔ)一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求。 b、餓了還有力氣嗎？餓了還會(huì)大聲說(shuō)嗎？ c、他是怎么說(shuō)的？是乞求說(shuō)。） 第二次： “ 一盒火柴只要一個(gè)便士呀！ ” 可憐的孩子請(qǐng)求著。 （ 2）第一次： “ 先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！ ” （ a、請(qǐng)注意餓的感覺(jué)。在交流的時(shí)候，老師想你們按照 “ 朗讀感染 —— 說(shuō)出理由 ” 的順序發(fā)言。 小珊迪是個(gè)可憐的孩子，但他那善良誠(chéng)實(shí)的美好品質(zhì)卻深深地感動(dòng)著我們。 板書(shū)課題： 2小珊迪（齊讀課題） 學(xué)生自由讀全文。 ” 中國(guó)留學(xué)生吃驚地說(shuō)： “ 逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎？ ” 德國(guó)老板鄭重地說(shuō)： “ 是的！先生。 《三次逃票》的故事。他一連找了 20 多家大公司，結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他。 同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。 通過(guò)研讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過(guò)朗讀，感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)善良，觸動(dòng)感動(dòng)之情。 B、有感情地朗讀課文，寫(xiě)出自己的感想。自己輕聲讀，指名讀。再讀，讀出傷勢(shì)很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。） 三、學(xué)習(xí)第二部分： 小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，思考： “ 我 ” 從小利比的話中知道了什么？ “ 我 ” 接過(guò)那四便士時(shí)，心里會(huì)怎樣想？ 帶著對(duì)小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。 等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我猜想可能上當(dāng)了。 這個(gè)窮苦的孩子賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)了些什么？指名讀 27 自然段。 五、有感情地朗讀課文 六、課堂作業(yè) 第二課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)入境 這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注 “ 小珊迪 ” 的命運(yùn)，要通過(guò)珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。 赤腳糾纏乞求軋了過(guò)去 自讀課文，提出不懂的問(wèn)題。通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物內(nèi)在的品質(zhì)。 進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象力。 生：小珊迪你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，你的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。課文學(xué)到這，此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說(shuō)的一句話是什么？ ? 把你想說(shuō)的話寫(xiě)在課前發(fā)給你的紙上。那么，就讓我們和作者一起深情的對(duì)小珊迪說(shuō)： “ 我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。 觀察圖畫(huà)，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心。他掙扎著，強(qiáng)忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，因?yàn)??? 情景（ 3）、體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信的可敬。 同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？ ppt 情景（ 1）體會(huì)小珊迪的痛苦。當(dāng)那位先生給了他 1 先令的時(shí)候，他還會(huì)把多余的錢(qián)還給那位先生嗎？（會(huì)?。? 師：你們這么斷定，哪句話告訴作者為什么會(huì)這么斷定地想， ppt（但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。 師：讀這段對(duì)話時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：一開(kāi)始小珊迪見(jiàn)到那位先生只是禮貌性地說(shuō) ppt“ 請(qǐng) ” ，當(dāng)他覺(jué)得我們不 想買(mǎi)的時(shí)候，他開(kāi)始可憐的 ppt“ 請(qǐng)求 ” ，到后面他聽(tīng)到我說(shuō)明天再買(mǎi)，他快崩潰了變成了 ppt“ 乞求 ” 這三個(gè)詞層層遞進(jìn)，寫(xiě)出了小珊迪當(dāng)時(shí)非常的 ppt“ 冷 ” 非常的 “ 餓 ” 師：這是一次多么傳神的對(duì)話啊！為了再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，我把中間的提示語(yǔ)去掉。生：意味著他已經(jīng)沒(méi)什么力氣了。） 師：是啊，家里還有一個(gè)比他更小的弟弟，他在為弟弟乞求，為自己 乞求，為這一天這一丁點(diǎn)兒的希望乞求著，你能乞求著讀讀嗎？（練讀：請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了?。? 讀得好的讓他說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀；讀得還不夠好的可適當(dāng)提示：小珊 迪又冷又餓還會(huì)這么有力氣嗎？還會(huì)這么大聲嗎？因此小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著那位先生苦 苦乞求著，說(shuō) —— （請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！ 師：小 珊迪一次又一次的哀求，請(qǐng)你找出課文中一個(gè)詞去概括它。（生讀句子。讀來(lái)讀。你覺(jué)得小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？ ① 預(yù)設(shè)：我覺(jué)得這是一個(gè)可憐的小男孩。 小珊迪的故事?tīng)縿?dòng)了我們每一個(gè)人的心，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用直線劃出課文中小珊迪的可憐的句子。 經(jīng)過(guò)：小珊迪（讓弟弟小利比把剩下的四便士還給我），我（才知道他被馬車(chē)撞傷了）。 出示：時(shí)間： __________________ 地點(diǎn)： __________________ 人物： __________________（提示：文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)？） 起因：我 _____________，可是小珊迪 _________________。讀題。教學(xué)重點(diǎn)：、通過(guò)閱讀，用學(xué)過(guò)的方法理解 “ 糾纏、請(qǐng)求、乞求、孤兒 ” 的意思。第一篇：小珊迪好教案 2小珊迪 教學(xué)目標(biāo)： 自學(xué)字詞，能用學(xué)過(guò)的方法理解 “ 請(qǐng)求、乞求、糾纏、孤兒 ” 等詞語(yǔ)的意思。 能簡(jiǎn)要地復(fù)述課文講述的故事。 同學(xué)們，我們都有幸福的童年，可是，你們知道嗎？一百多年前的英國(guó)愛(ài)丁堡，有許多跟你們一樣大的孩子，他們的童年在饑餓寒冷中度過(guò)，（課件演示），這些失去父母的孩子，靠賣(mài)報(bào)紙、給富人擦皮鞋換取一個(gè)銅板，看著畫(huà)面，你想到什么？ ———— (他們真可憐 ) 小珊迪就是這千千萬(wàn)萬(wàn)中的一員，讓我們一起走進(jìn)課文。這包含了哪幾個(gè)要素 ——（事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果） 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，借助提示，完 成填空。 交流 時(shí)間：（一個(gè)冬天的晚上）地點(diǎn)：（愛(ài)丁堡一家旅館門(mén)前） 起因：我（花一先令買(mǎi)了 珊迪的兩包火柴），可是小珊迪（卻沒(méi)有像他說(shuō)的那樣把零錢(qián)送回來(lái)）。 三、研讀課文，抓重點(diǎn)句品味珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良。出示 1： 一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的 小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。 ④ 真冷呀！寒風(fēng)刺骨。誰(shuí)來(lái)請(qǐng)求著讀讀這句話。 ” 師：是啊，多么可憐的小珊迪??！不僅是他餓了，還有誰(shuí)餓了？（他 弟弟。 師：泛紅餓極了意味著什么？ 生：意味著他已經(jīng)好幾天沒(méi)東西吃了。 師：小珊迪又冷又餓還會(huì)這么有力氣嗎？還會(huì)這么大聲嗎？）我們?cè)趤?lái)讀讀這個(gè)句子。） 文章學(xué)到這里，小珊迪給你留下什么印象？（相機(jī)板書(shū)： 又冷又餓 可憐） 師：為了一天的生計(jì)奔波小珊迪怎能不又冷又餓，他太需要這錢(qián)了。他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有七個(gè)便士也不知哪去了，說(shuō)不定他會(huì)死的 ??） 展開(kāi)想象的翅膀。 小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來(lái)了。小利比說(shuō)： “ 我們拿這錢(qián)去找醫(yī)生吧，他一定可以治好你的腿的！ ” 小珊迪卻說(shuō) ?? ② 、可是小利比著急啊，他哭著說(shuō)： “ 那位先生不會(huì)在意的，求你了哥哥，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧！ ” 小珊迪仍然 堅(jiān)持說(shuō) ?? ③ 、小利比傷心的說(shuō)： “ 你是傷這么重，說(shuō)不定你會(huì)死的！ ” 小珊迪仍然搖搖頭說(shuō) ?? 通過(guò)這段情景，讓我們感覺(jué)到了小珊迪的可敬?。ò鍟?shū)：可敬） 他可敬是因?yàn)樗??? （誠(chéng)實(shí)、守信、善良） 五、體會(huì)作者的情感，豐富小珊迪的形象?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？ ” 感受小珊迪的形象 就在小珊迪生命垂危之時(shí)，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是 ?? （對(duì)我這個(gè)陌生人的承諾，想著的是可憐的弟弟今后的生活，）此時(shí)此刻，我們看到的是一