【正文】 您失去了在德國公司的機(jī)會，可惜！您更失去了一個(gè)中國人在德國的骨氣，可悲！ ，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實(shí)的品質(zhì)、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個(gè)堂堂正正、光明磊落的中國人。直到今天，讀了這個(gè)故事，飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動我們的心。 出示句子： 當(dāng)我想起孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。 。 ⑦ 從 “ 可憐的小珊迪躺在一張破床上 ” 看出小珊迪非常需要錢。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。 ” 師：有什么不同？ 生： 師：哪個(gè) “ 求 ” 的程度要深？ 生：乞求 師：所以 “ 乞求 ” 就是 “ 像乞丐一樣苦苦的哀求?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？ ” 師：現(xiàn)在大家自由練讀這幾個(gè)句子，并想想小珊迪是在什么情況下說這些話的，該怎樣朗讀才能反映當(dāng)時(shí)小珊迪內(nèi)心的情感。 師：請同學(xué)們讀讀這兩句話，再體會體會，說出你的感受。 ” ，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。 創(chuàng)新點(diǎn)： 在小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象?！? 第五篇：小珊迪教案 《小珊迪》教案 一、教材分析 這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為 “ 我 ” 換零錢穿過馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。】 師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到 —— （出示句子）：我握著珊迪的手，對他說： “ 我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。 【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空 間，就在設(shè)身處地的想象中，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷。（他的生活條件極其艱苦） ⑤ 先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了?！? 學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo) 全班交流 交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？ ● 學(xué)生按照 “ 朗讀感染 —— 說出理由 ” 的順序發(fā)言 ● 預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有： ① 這時(shí)走過來一個(gè)小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。 六、拓展練筆，真情延伸課外 課上到這里，同學(xué)們的心肯定會久久的感動著，就請我們把這份感動帶到課外去吧！ （ 1）我們永遠(yuǎn)忘記不了小珊迪那誠懇的面容，那使人信任的神情，永遠(yuǎn)忘不了那雙充 滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛 。他很餓，急需要錢買東西吃，但他絕不那種人窮志短的人。這四個(gè)便士對小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個(gè)便士也很 重要啊。（哦，孤苦伶仃，無依無靠） （ 4）可憐的珊迪躺在一張破床上。） 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：你們評評他讀出了什么樣的感覺？請你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地 求，要讀出這樣的感覺來。要把這樣的感受讀出來。 學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo) 全班交流 交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？ 師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，相信你們都找到了有特別感受的句子。 ：同學(xué)們，這位中國留學(xué)生到底缺了什么呢？讓我們一起到《小 珊迪》這里去尋找答案。 ，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價(jià)太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。教學(xué)過程： 一、啟讀，未成曲調(diào)先有情 《三次逃票》的故事。 六、作業(yè)： A、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。 四、學(xué)習(xí)第三部分： 小珊迪的命運(yùn)究竟怎樣呢？默讀課文，思考：小珊迪要死了，他最擔(dān)心的是什么？ “ 我 ” 怎樣做的？ 指名讀小珊迪的話，體會他善良、誠實(shí)的本性。 讀句子，談體會。 朗讀課文有關(guān)部分。 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 生：小珊迪我想對你說，你的誠實(shí)守信值得我們學(xué)習(xí)?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？ ” 感受小珊迪的形象 就在小珊迪生命垂危之時(shí)，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是 ?? （對我這個(gè)陌生人的承諾，想著的是可憐的弟弟今后的生活，）此時(shí)此刻，我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪？（可憐的，更是可敬的） （ 1）、面對這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。 小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來了。） 文章學(xué)到這里，小珊迪給你留下什么印象？（相機(jī)板書： 又冷又餓 可憐） 師：為了一天的生計(jì)奔波小珊迪怎能不又冷又餓，他太需要這錢了。 師：泛紅餓極了意味著什么？ 生：意味著他已經(jīng)好幾天沒東西吃了。誰來請求著讀讀這句話。出示 1： 一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的 小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。 交流 時(shí)間：（一個(gè)冬天的晚上）地點(diǎn)：（愛丁堡一家旅館門前） 起因：我（花一先令買了 珊迪的兩包火柴），可是小珊迪（卻沒有像他說的那樣把零錢送回來）。 同學(xué)們，我們都有幸福的童年，可是，你們知道嗎？一百多年前的英國愛丁堡，有許多跟你們一樣大的孩子，他們的童年在饑餓寒冷中度過，（課件演示），這些失去父母的孩子，靠賣報(bào)紙、給富人擦皮鞋換取一個(gè)銅板，看著畫面，你想到什么？ ———— (他們真可憐 ) 小珊迪就是這千千萬萬中的一員，讓我們一起走進(jìn)課文。第一篇：小珊迪好教案 2小珊迪 教學(xué)目標(biāo)： 自學(xué)字詞，能用學(xué)過的方法理解 “ 請求、乞求、糾纏、孤兒 ” 等詞語的意思。讀題。 經(jīng)過：小珊迪（讓弟弟小利比把剩下的四便士還給我），我（才知道他被馬車撞傷了）。你覺得小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？ ① 預(yù)設(shè)：我覺得這是一個(gè)可憐的小男孩。（生讀句子。生：意味著他已經(jīng)沒什么力氣了。當(dāng)那位先生給了他 1 先令的時(shí)候，他還會把多余的錢還給那位先生嗎？（會?。? 師：你們這么斷定，哪句話告訴作者為什么會這么斷定地想， ppt（但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他掙扎著，強(qiáng)忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，因?yàn)??? 情景（ 3）、體會小珊迪誠實(shí)、守信的可敬。那么，就讓我們和作者一起深情的對小珊迪說： “ 我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。 生：小珊迪你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，你的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。通過人物的語言體會人物內(nèi)在的品質(zhì)。 五、有感情地朗讀課文 六、課堂作業(yè) 第二課時(shí) 一、導(dǎo)語入境 這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注 “ 小珊迪 ” 的命運(yùn)，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。 等了很久也不見他回來，我猜想可能上當(dāng)了。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。 B、有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。 同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。 《三次逃票》的故事。 板書課題： 2小珊迪（齊讀課題） 學(xué)生自由讀全文。在交流的時(shí)候，老師想你們按照 “ 朗讀感染 —— 說出理由 ” 的順序發(fā)言。） 第二次： “ 一盒火柴只要一個(gè)便士呀！ ” 可憐的孩子請求著。 師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求。（遭遇車禍無錢住院，還要躺在破床上，生活條件極其艱苦。對先生來說這四個(gè)便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會責(zé)怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實(shí)的品質(zhì)怎能不打動我們的心靈呢？小珊迪平時(shí)處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。他很窮，需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，但他絕不是那種惟利是圖，不講信用的人！這樣的孩子怎能不撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次動情齊讀這句。請為小珊迪化一張像，永遠(yuǎn)懷念他。 如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學(xué)給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時(shí)教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)。 根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)： ☆ 聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？ ☆ 大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達(dá)不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！ ☆ 誰也能用朗讀表達(dá)你的同情之心？ ☆ 請注意你面前站著的是一個(gè) “ 身上只穿一件又薄又破的單衣 ，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙