【正文】 總結(jié)如下 在本次培訓(xùn)中，主講教師從識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)話，習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)提出建議，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。在本期培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位教師做的示范執(zhí)教課例。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育 的空間。在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教師在推行新課程的過(guò)程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。教師要從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把 “ 加強(qiáng)學(xué)生情感、 態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng) ” 放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。每次培訓(xùn)情景都讓我記憶猶新，課堂上執(zhí)教教師的和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍、精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議久久不能忘懷。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共 存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。著名的心理學(xué)家雷耳評(píng)論說(shuō)：稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有他，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“ 廬山真面目 ” 的有效途徑。 培訓(xùn)講師還提別提出，新教材中增加了一個(gè)新的板塊即 “ 和大人一起讀 ” ，這一板塊精心挑選了流傳廣泛的故事，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并 能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，更加充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香校園、書(shū)香社會(huì)。作為一名教育工作者，今后我還需要不斷地學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思，調(diào)整，這樣才能逐 漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中將新課改精神融匯貫通，真正成為教育改革的先行者。不再安排集中識(shí)字，而是隨課文分散識(shí)字。 本冊(cè)教材在部分課文后面安排了 “ 我知道 ” ，在 “ 語(yǔ)文園地 ” 中 設(shè)置了 “ 寬帶網(wǎng) ” 。要求會(huì)寫(xiě)的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書(shū)寫(xiě)，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)之中。 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。 對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí) ,使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上 ,去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天 ,甚至能畫(huà)春天、唱春天、說(shuō)春天、寫(xiě)春天等等。因此在教學(xué)中 ,我們應(yīng)該關(guān)注這種整合 ,體現(xiàn)這種整合 ,充分發(fā)揮教材整合后的整體功效 ,在教學(xué)相應(yīng)課文的時(shí)候 ,就應(yīng)該及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作 ,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課文第一課課后提出了背誦的要求 ,第三課則提出積累句子的具體要求。 識(shí)字教學(xué)要突出重點(diǎn)。隨著電腦的不斷普及 ,書(shū)寫(xiě)越來(lái)越被忽視 ,寫(xiě)字的基礎(chǔ)要從小學(xué)抓起 ,我們低段老師在寫(xiě)字輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生 ,對(duì)書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生要個(gè)別輔導(dǎo) ,甚至手把手地帶著寫(xiě)。 (二 )學(xué)古詩(shī) ,舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。 教學(xué)建議 :這是一組愛(ài)心串起來(lái)的故事。觸動(dòng)學(xué)生自發(fā)地搜集反映愛(ài)心的詩(shī)文 ,動(dòng)情地朗讀 ,主動(dòng)地背誦 ,積極地參加朗誦會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)?！段也皇亲钊跣〉摹分卦隗w會(huì)課文自然而平實(shí)的對(duì)話 ,用心體會(huì)并讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子 ,明白 “ 應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的 ” 這一道理。第四單元《動(dòng)手做做看》《郵票齒孔的故事》《畫(huà)風(fēng)》《充氣雨衣》 主題 :本組教材中的四個(gè)小故事 ,都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的。又如 :學(xué)生喜歡畫(huà) 畫(huà) ,也喜歡看別人畫(huà)的畫(huà)。 教學(xué)每一課的注意點(diǎn) : 《動(dòng)手做做看》課文語(yǔ)言比較淺顯 ,學(xué)生易讀懂。因此教師可讓學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn) ,并遷移到學(xué)生自己介紹畫(huà)風(fēng)時(shí)也能用上類似的詞 ,來(lái)表達(dá)語(yǔ)句。學(xué)生帶著自己的小制作來(lái) ,肯定希望彼此交流 ,互相觀看 ,那么為擴(kuò)大交流面 ,可先在小組內(nèi)交流 ,再推薦說(shuō)得好的學(xué)生或做得好的學(xué)生在班上展示 ,評(píng)獎(jiǎng)時(shí)也可從制作和介紹兩方面來(lái)評(píng)出優(yōu)勝者。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景 ,但手法各異。當(dāng)學(xué)生感受到兩位巨匠描繪的意境而陶陶然時(shí) ,我們可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生們提出再吟誦 “ 李杜 ” 其他詩(shī)歌的要求 ,數(shù)天后 ,師生共同舉辦一個(gè) “ 李杜 ” 詩(shī)歌朗誦會(huì) ,那將是十分美好的享受。同時(shí) ,要注意引導(dǎo)課前課后的積累 ,比如收集描寫(xiě)雨 景的文章或段落、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。如果學(xué)生們有興趣 ,可以在班級(jí)里開(kāi)展 “ 奇石博覽會(huì) ”, 讓他們交流自己的 “ 研究 ” 成果 ,激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。 《語(yǔ)文園地五》 —— 我的發(fā)現(xiàn) : 這項(xiàng)訓(xùn)練包含兩組句子 ,它們的共同點(diǎn)是每組句子的文字都相同 ,但標(biāo)點(diǎn)不同。 “ 口語(yǔ)交際 ”: 《奇妙的動(dòng)物世界》 ,是在本組課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì) “ 熱愛(ài)自然 ,了解自然 ” 11 這一單元主題進(jìn)行的深化。學(xué)習(xí) ,引導(dǎo)學(xué)生采集制作動(dòng)植物或礦物標(biāo)本 。 “ 寬帶網(wǎng) ”: 這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動(dòng)物 ,一個(gè)是食蟲(chóng)的植物 “ 豬籠草 ”, 一種是熱帶魚(yú)。 日積月累 :包含三項(xiàng)內(nèi)容 :讀讀認(rèn)認(rèn)、我會(huì)填、我會(huì)讀?！读崃岬漠?huà)》是一件常見(jiàn)的生活小事，課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，主題也比較明確。 第八單元教材分析及教學(xué)建議 本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，這個(gè)單元包括《數(shù)星星的孩子》、《愛(ài)迪生救媽媽》、《恐龍的滅絕》、《阿德的夢(mèng)》和語(yǔ)文園地八，要求認(rèn)識(shí) 56 個(gè)生字，書(shū)寫(xiě) 30 個(gè)漢字。學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)主題相似的課文，一下冊(cè)第八單元是 “ 有趣的自然科學(xué) ” ，二上冊(cè)第八單元是 “ 熱愛(ài)科學(xué) ” 。如《數(shù)星星的孩子》就可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)先提出資料收集的要求，單元末的 “ 寬帶網(wǎng) ” 教學(xué)時(shí)可以安排資料的交流。不要忽視語(yǔ)文本質(zhì)。課文特點(diǎn)：《數(shù)星星的孩子》是老課文，是一篇蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)的文章，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中感悟張衡從小勤于觀察、善于觀察、樂(lè)于探究的精神。還要體會(huì)爸爸最后說(shuō)的一段話的含義。教材以小故事的形式 ,為學(xué)生交際提供了情境。 第六單元教材分析及教學(xué)建議 本組教材圍繞 “ 做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年 ” 這個(gè)專題 ,選編了一些給人啟迪 ,讓人受益的古今故事。教學(xué)中 ,要努力營(yíng)造和諧交流的氛圍 ,積極創(chuàng)造多種形式 ,為學(xué)生搜集的充分展示創(chuàng)造機(jī)會(huì)?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)作為延伸與深化的一個(gè)載體 ,要力求發(fā)揮交流活動(dòng)的優(yōu)勢(shì) ,積極創(chuàng)設(shè)情境 ,實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)交 流的氛圍。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要作用。全詩(shī)融自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)形象的語(yǔ) 言之中 ,向?qū)W生介紹了大自然中許多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。課后的 “ 我知道 ” 的小知識(shí) ,介紹的是動(dòng)物與植物的化石。全文按雷雨前、雷雨 中、雷雨后的順序 ,清晰地展開(kāi)陳述 ,三部分特征鮮明 ,寫(xiě)景細(xì)致逼真 ,引人入勝。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法 ,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗 ,可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖。第五單元教材分析及教學(xué)建議 (一 )單元內(nèi)容 : 本組教材的內(nèi)容 :古詩(shī)兩首 (《望廬山瀑布》《絕句》 )、雷雨、最大的書(shū)、要是你在野外迷了路和語(yǔ)文園地五 ,會(huì)認(rèn) 37 個(gè)生字 (語(yǔ)文園地中 10 個(gè) ),會(huì)寫(xiě) 45 個(gè) (二 )單元主題 : 這一單元是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的 ,內(nèi)容十分豐富。朗讀形式可以采用男女生合作讀或分組讀 ,明白是怎樣的現(xiàn)象引起小林的怎樣的思考。為激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性 ,可以這樣說(shuō) :“ 伊琳娜多聰明啊 ,她聽(tīng)懂了郎志萬(wàn)的話 ,你和她比一比 ,你聽(tīng)懂了他話的意思嗎 ?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢 ?” 有些學(xué)生還引用了伊琳娜媽 媽說(shuō)的一句話 :“ 不能光想 ,要自己動(dòng)手做做看。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性 ,拓展學(xué)生思維 ,培養(yǎng)學(xué)