北京師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(完整版)
【正文】 校組織構(gòu)成的影響；應(yīng)該帶頭自覺地接受教師、學(xué)生、家長及社會的評價。 二、加強與教師溝通 健全教師的人格 我們培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)該是有知識的，有特長的，還應(yīng)該是有理想、有道德、有紀(jì)律，精神飽滿，情緒愉快，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，舉止言行受人歡迎的人。在學(xué)生的眼里，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行，對每個現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響，從而對我們整個民族將產(chǎn)生深遠影響。教師愛學(xué)生不僅要有愛的情感和行動，更要有愛的能力。組織教職工認真學(xué)習(xí)義務(wù)教育法和未成年人保護法等法律法規(guī)，讓學(xué)生的權(quán)益得到尊重和維護，使全體教職工做到依法維護學(xué)生受教育權(quán)，保障學(xué)生參加教育教學(xué)計劃安排的各項活動，尊重學(xué)生人格及其人身權(quán)利和財產(chǎn)權(quán)利，不出現(xiàn)體罰或變相體罰及侮辱、歧視學(xué)生的現(xiàn)象。正如鄧小平在1985年5月19日全國教育工作會議上的講話《把教育工作認真地抓起來》：“我們國家，國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量。教師評價必須適應(yīng)并促進教師角色的轉(zhuǎn)變，建立促進教師成長的發(fā)展性評價體系。推進發(fā)展性教師評價，能為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)，它以促進教師、個人發(fā)展和改進學(xué)校教育工作為根本目標(biāo)。教師需要在已有的基礎(chǔ)經(jīng)驗背景下，重新認識自我，重新建構(gòu)自我。學(xué)校集體的發(fā)展不僅要靠組織的力量，而且要靠教師個人努力和積極進取。成功的欲望人皆有之，對成功的體驗是人的內(nèi)在需要，是人在精神上的最高需求。 著眼未來，構(gòu)建自己的辦學(xué)理念 校長“對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。 在抓班子建設(shè)中，要求班子成員做到的自己首先做到，以身作則，為人真誠，做到思想常見面，感情常溝通，工作常研究，帶頭做批評與自我批評?！币虼吮仨毥⒁恢烁窠∪慕處熽犖?，以健全的人格培養(yǎng)人格健全的人才。 第14頁 共14頁。 著眼于“人”的發(fā)展，努力構(gòu)建教育教學(xué)新模式 從實際出發(fā)多渠道自籌資金增強自身造血能力 戰(zhàn)爭造就了卓越的軍人，時代造就了非凡的校長。當(dāng)班子成員有了困難，要千方百計為其解決分憂，但他們有了缺點和錯誤要堅決批評指正。歷史上蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基等著名教育家的教育思想對于他們各自所辦的學(xué)校起到了決定性的作用。中小學(xué)校長在辦學(xué)過程中扮演著極其重要的角色，起著關(guān)鍵的作用。發(fā)展性教師評價注重發(fā)揮教師自評的作用，摒棄那種評價者與教師上下級不平等的評價 關(guān)系，倡導(dǎo)一種民主、平等的評價，這樣就有利于形成一種真誠合作的同事關(guān)系、緩解教師中存在的人際緊張，有利于消除傳統(tǒng)教師評價帶來的負面影響。教師不再是照亮別人的“蠟燭”，而是不斷充電的“長明燈”；教書育人的過程是一個不斷追求的過程，是自身不斷發(fā)展和完善的過程，也是自身價值不斷展現(xiàn)的過程，是與事業(yè)共同發(fā)展的過程。 進行發(fā)展性教師評價是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。 教師發(fā)展性評價關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，關(guān)注教師的個體差異，通過多種渠道收集體現(xiàn)教師教學(xué)表現(xiàn)和水平的資料，鼓勵教師積極參與到評價中并反思自己的教學(xué)，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，激發(fā)教師不斷改進教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，促進教師自我價值的實現(xiàn)和提升。深化教育改革的任務(wù)十分緊迫，其中尤為重要和迫切的是要切實更新教師的教育思想觀念與方法，
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