20xx人教版語文一年級下冊課文20咕咚word教案(完整版)
【正文】 。 ：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？ (對小猴叫： “ 不好啦， ‘ 咕咚 ’ 可怕極了！ ” 理解：這里的 “ 咕咚 ” 是指一種東西的名稱。 ) 設計意圖： 回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對整篇課文學習的整體把握，又激發(fā)了學生的學習興趣。 設計意圖： 低年級寫字教學是一個重要的環(huán)節(jié)，是關系到學生終身發(fā)展的基本功。 ②指導學生觀察 “ 跟 ” 的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是 “ 艮 ” ?？?，我們的 “ 課文堡壘 ” 被攻破了。 三、初讀課文，了解內(nèi)容 ：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道 “ 咕咚 ” 是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。nɡ、象 xi224。要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。 (教師 ) ，做字卡。 20 咕 咚 教案設計 設計說明 《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。 (學生 ) 課時安排 2 課時。 ，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。nɡ、領 lǐnɡ。 2. 明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。 (課件出示 )我們跟隨小兔子一起去下一關吧！ 設計意圖： 在生字闖關成功的基礎上，回歸到讀文。 ③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。教學中，在對生字充分認讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎上，指導學生采用多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。 二、深入感知，指導朗讀 教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段 相對應。 ) ： “ 不好啦 ，‘咕咚 ’ /可怕極了！ ” (注意停頓、重音、語氣。這下森林里可熱鬧了。它們講的話相同嗎？不同在哪里？ (課件出示話語。 1.(出示圖 3)引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。 ) “ 野牛 ” 的問話和 “ 大象 ”“ 兔子 ” 的答話。 設計意圖： 在朗讀時，根據(jù)學生的理解水平，要求學生步步上升。 ：你是怎么記住這些生字的呢？ (加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。 設計意圖： 通過本節(jié)課的學習，領悟其中的道理，使課堂與學生的生活和情感體驗有效地結合。因此，教師采用創(chuàng)設一個童話情境，引起學生思考什么是 “ 咕咚 ” ，這樣，學生的學習興趣就提高了，積極性也調動起來了。 ，生描
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