新課程有效課堂教學行動策略讀后感(完整版)
【正文】 齊朗讀，讀著讀著我的聲音慢慢變小，而她的聲音則清晰地顯現(xiàn)出來。在分節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)中，我特別安排小宇讀一個自然段，因為在教師范讀與學生自由讀的過程中，他一直都讀得很認真，我想這次準沒錯。 教室里孩子們興奮極了，紛紛睜圓了眼睛緊瞅著我。 片斷二： 師。 以下是筆者在執(zhí)教鄂教版語文教材第二冊《糖果雨》一課中的教學片斷及描述。教育正是基于學生的需要，立足于學生身心發(fā)展的規(guī)律，靈活地選擇最佳的教學活動和教學方式，通過啟發(fā)、引導、鍛煉、鼓舞、激勵，促使學生自主發(fā)展，使學生能夠通過層層階梯，能力和素質得到全面提升。隨著班長洪亮的一聲“起立”，同學們“唰”的一聲，整齊地站直了身體。今天張老師想讓我們教室里下一場糖果雨，你們高興嗎。”小宇默默地坐下去了，但我分明看到他學得更認真了。根據(jù)學生的回答，我依次進行了板書。獲得“糖果”的孩子越來越多，教室里仿佛真的下了一場糖果雨似的，充滿了興奮與喜悅。我希望能下裙子雨，這樣我就可以隨意挑選最漂亮的裙子送給我的好朋友佳琪了。自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是提高教學有效性的前提。讓學生 在老師的贊許和認可中增強自信心，增強成就動機，滿意地實現(xiàn)自己的目標，這就是賞識教育在課堂上所起的有效激勵作用。教師積極的教學情感，可以使教學活動別開生面，生機盎然。 《新課程有效課堂教學行動策略研究》教學案例 課堂上的“糖果雨” ——賞識激勵在提高課堂有效性中的嘗試與運用 XX市XX縣區(qū)十里鋪小學張玲芳 2008年6月 第8頁 共8頁。 對于
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1