【正文】 常規(guī)管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。家長要多花些時間與孩子進(jìn)行思想交流，要以身作則，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，使家庭的教育能夠過濾社會或成人世界中給孩子帶來不良影響的物質(zhì)和精神“讀物”，努力培養(yǎng)孩子自尊、自信、自強(qiáng)、自立的良好品性。因此，對于在小學(xué)生身上出現(xiàn)的品德行為偏差，必須引起充分的重視，及時進(jìn)行矯治和教育。現(xiàn)在的人們多數(shù)重視物質(zhì)利益，功利主義的傾向很明顯，許多家長只顧自己，而把孩子“落”在一邊，家長缺乏對孩子進(jìn)行必要的交流和溝通，存在一定程度的“隔閡”以致孩子個性自驕，“知書而不達(dá)理”；其次是具有誘惑性或淺層性的家庭不良文化對孩子的影響；家長的一些不健康的消費(fèi)品和成人一些不適合青少年兒童的“隱私”，對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生由于多次或長期遭遇到學(xué)習(xí)生活的失敗和學(xué)習(xí)壓力，造成出現(xiàn)厭學(xué)行為，如曠課、逃學(xué)、混學(xué)、鬧學(xué)甚至輟學(xué)；故意擾亂課堂；抄襲作業(yè)、考試作弊；打鬧損壞公共財(cái)物和公共設(shè)施；撿到東西“忘”了應(yīng)該交公而占為己有，因貪小便宜亂拿他人物品，因好奇小偷小摸；恃強(qiáng)凌弱，欺負(fù)小同學(xué)；同學(xué)之間拉幫結(jié)派，因小事糾紛打架斗毆等等行為。小學(xué)階段正處與學(xué)生品德形成的極其重要的起步階段，關(guān)注和重視小學(xué)生品德行為出現(xiàn)的偏差現(xiàn)象，及時加以矯治和教育，對于學(xué)生思想品德的形成和健康成長，毫無疑問，具有非常重要的作用和意義。他們的這一身心特點(diǎn)決定他們在五光十色的社會面前陷入困境，舉棋不定，極易受外界的種種誘惑，社會上的不良好風(fēng)氣，以至媒介宣傳的負(fù)面影響，都會使他們在品德行為上做出錯誤的選擇，產(chǎn)生了不良好行為習(xí)慣。造成小學(xué)生品德行為偏差的原因往往并不是單一，而常常是以上多種原因綜合而成的。 其次，要轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念，充分發(fā)揮家庭教育的職能。只有社會、家庭、學(xué)校充分重視，多管齊下，共同營造良好的育人環(huán)境和氛圍，才能收到長效和理想的效果。 構(gòu)建家校溝通平臺，確保家校交流渠道暢通，整合資源，做好問題幫扶轉(zhuǎn)化工作。及時填寫不良行為教育方案。 ，了解幫扶對象在其它課上的表現(xiàn)，并及時將學(xué)生在該科學(xué)習(xí)中存在的問題與該科教師溝通，與其協(xié)同幫助學(xué)生解決這些問題。他們不會的問題，不要急忙告訴答案或訓(xùn)斥，要循循善誘，他們提出的意見或問題要給予足夠的重視。同時，教師也要教給家長一些教育子女的方法，要求家長和學(xué)校保持一致，和學(xué)校、教師共同教育好后進(jìn)生。學(xué)校老師經(jīng)常在下班后或休息日，組織部分教師或自行去學(xué)校周遍的電腦房或網(wǎng)吧檢查，發(fā)現(xiàn)情況及時教育。 我們通過家長學(xué)校組織家長進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們教育子女的 責(zé)任感，明確學(xué)校對學(xué)生的各項(xiàng)要求，向他們指導(dǎo)教育子女的方式、方法。在這里，我們還要呼吁：各級政府要加大對商業(yè)、飲食、文化娛樂等部門的綜合管理，如電子游戲室、營業(yè)性歌舞廳、網(wǎng)吧等，除了明文禁止中、小學(xué)生涉足外，更應(yīng)對于違反條約和法規(guī)經(jīng)營者采取嚴(yán)厲的制裁措施。 落實(shí)不良行為的學(xué)生的三級幫教網(wǎng)絡(luò) 每學(xué)期開學(xué)初，我們就向各班班主任下發(fā)“特殊生登記表”，要求根據(jù)各班的實(shí)際情況如實(shí)填報（有的班級有1—2名，有的班級一個也沒有），在此基礎(chǔ)上組建新一輪“幫教學(xué)習(xí)班”。 開展多種活動，實(shí)現(xiàn)“助人自助”①個案輔導(dǎo)——對問題學(xué)生對癥下藥的最佳方式 我們學(xué)校的個案輔導(dǎo)對象一般是由班主任推薦來的問題青少年，將他們的性格、特征、主要問題、家庭背景等整理成基本資料，歸檔保存，然后針對每一個學(xué)生的個案情況，設(shè)計(jì)出有針對性的教育方法，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，或約見學(xué)生，個別訪談，或約見家長，尋求家校協(xié)同教育，或由心理咨詢老師給他們進(jìn)行個別的心理訓(xùn)練設(shè)計(jì)，定期進(jìn)行心理咨詢和心理訓(xùn)練。 二、幫助指導(dǎo)，創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境 良好的家庭環(huán)境就是指不良行為的學(xué)生的健康成長，需要一個父母關(guān)系融洽，對子女的教育具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，懂得一些正確養(yǎng)育孩子的教育思想，以身作則，明確學(xué)校對學(xué)生行為規(guī)范要求的家庭。 。班主任要教育后進(jìn)生，往往就要通過家訪，了解學(xué)生的家庭狀況以及學(xué)生在家庭中表現(xiàn)，和家長分析學(xué)生后進(jìn)的原因，研究教育后進(jìn)生的辦法。 三、具體工作： 多種形式加強(qiáng)對行偏差生的教育轉(zhuǎn)化工作 （1）、行為偏差學(xué)生的主要表現(xiàn)是行為差，而行為差的原因是道德品質(zhì)差。 年級主任需建立《特殊生幫教情況一覽表》一式兩份，留底一份，上交政教處一份，每月底由政教處、年級主任找受幫教學(xué)生調(diào)查、了解，根據(jù)幫教記錄，以檢查幫教是否落實(shí)。差：經(jīng)常缺交作業(yè)或抄襲作業(yè)。例如：我班的李佳薇由原來的問題兒童 第22頁 共22頁。中：偶有遲到、曠課現(xiàn)象。 學(xué)校對幫教特殊生工作的評估，根據(jù)課任教師、班主任、年級主任、保衛(wèi)科對特殊生轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行評價和平時工作記錄，給予綜合評估，評估結(jié)果與教師年度考核掛鉤，具體詳細(xì)辦法見如下：（1）平時幫教工作（1分）：特殊生幫教計(jì)劃制定較好，檔案填寫及時，幫教工作落實(shí)（每周至少一次單獨(dú)的談心和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，兩周一次家訪或電話）。為此，結(jié)對幫教的教師對幫教的學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行思想教育。這樣教師可以