7行為偏差幫扶計劃(存儲版)
【正文】 些嘗試，取得了點滴成績。作為老師，要為不良行為的學(xué)生創(chuàng)造良好的客觀條件，通過它促使主觀條件向著好的方向發(fā)展并發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化，從而使他們健康成長。我們還組織電影觀摩等活動，以增進(jìn)師生間的感情交流。 ③綜合活動——大面積推進(jìn)學(xué)生健康成長的有效途徑 綜合性活動的目的主要是以教育性和預(yù)防性為主，我校把綜合性活動的參加對象設(shè)定為全體學(xué)生，當(dāng)然活動的范圍是以年級組、班級為主，也有我們社工室組織的特殊的綜合性活動。 ，使他們充分認(rèn)識到再不痛改前非，就對不起教師和家長 ，幫助差生找到原因，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”根據(jù)他們的特長，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ?，給他們展示自己才能、長處的機會，借以提高他們的自信心，以此擴(kuò)大轉(zhuǎn)化差生。 ，抓反復(fù)，反復(fù)抓 ，實行家庭、社會、學(xué)校三位一體的協(xié)作教育。如果不加強管理、教育，最終導(dǎo)致流生或案發(fā)，為了防止此類事件的發(fā)生，特作此計劃。 2012年3月5日 第五篇：行為偏差生幫教經(jīng)驗行為偏差生幫教經(jīng) 驗 建立特殊生教育管理領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究特殊生的管理工作，由學(xué)校德育分管領(lǐng)導(dǎo)，政教處負(fù)責(zé)特殊生教育管理工作的組織，指導(dǎo)與督促，及時解決工作中的重大或疑難問題，同時做好特殊生的管理工作評估。：好：按時獨立完成作業(yè)。 每學(xué)期德育輔導(dǎo)員要根據(jù)幫教的工作情況，認(rèn)真做好幫教小結(jié)。：指違反學(xué)校規(guī)章制度，以及受學(xué)校保衛(wèi)處、政教處或執(zhí)法機關(guān)處理的情況：①；②；③；④；⑤記過以上處分扣1分。中：上課基本能夠遵守課堂各項紀(jì)律。寓教育于活動之中，讓這些行為偏差生能在輕松、愉快的活動中接受教育。 第四篇：行為偏差學(xué)生的幫教計劃1大全行為偏差學(xué)生的幫教計劃 一、指導(dǎo)思想 ： 教育轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生，是當(dāng)前小學(xué)德育工作的一個難點。此外，對于后進(jìn)生不要當(dāng)著眾人挖苦， 諷刺他們。 行為偏差學(xué)生行為規(guī)范自查資料及幫教資料 鍬峪一小 2013年9月 對差生的教育轉(zhuǎn)化是班級建設(shè)的一項重要工作，也是形成良好班集體的關(guān)鍵所在本學(xué)期在教育轉(zhuǎn)化差生方面采取以下措施： ，和他們心靈相通順應(yīng)他們的心理，關(guān)心、熱愛他們促使他們逐漸產(chǎn)生上進(jìn)的心理。根據(jù)六年級部分學(xué)生臨考緊張、焦慮等心理因素，開展了“應(yīng)對考試抗焦慮活動”；由于偏差生學(xué)習(xí)目的性不是很明確，針對這一問題，開展了“我談理想活動”等。每逢重大節(jié)假日，對他們進(jìn)行節(jié)前教育，有時還與家長取得聯(lián)系。其主觀條件是：不良行為的學(xué)生對自己的不良行為有深刻的認(rèn)識，并有著改正這些不良行為的強烈愿望。 我們依托社區(qū)，整合社會各界力量，學(xué)校定期向街道青保辦反映學(xué)生所存在的一些行為問題，求得他們的幫助。 開展愛心工程，建立和諧的師生關(guān)系 和諧的師生關(guān)系就是要求教師在教育過程中要善于科學(xué)地了解和研究每一位行為偏差學(xué)生，善于調(diào)動他們的情意因素。我校十分重視行為偏差生的轉(zhuǎn)變工作，從每月一次德育領(lǐng)導(dǎo)小組會議的討論研究，到利用家長學(xué)校共同學(xué)習(xí)、及與社區(qū)建立網(wǎng)絡(luò)幫教等形式，形成了學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。和家庭密切配合，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有利一環(huán)。 ，組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高道德認(rèn)識，規(guī)范自己行為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立由差變好的信心。 ，從與其他學(xué)生交流的中間獲取一些有關(guān)問題學(xué)生的近期表現(xiàn)，及時了解掌握問題學(xué)生的進(jìn)步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時的給予肯定和表揚，使他們獲得信心。充分發(fā)揮家長委員會的作用，聽取家長委員會對學(xué)校幫扶轉(zhuǎn)化工作的意見和建議。 建立良好的幫扶轉(zhuǎn)差工作領(lǐng)導(dǎo)集體，形成幫扶工作網(wǎng)絡(luò)。再次，要轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念，改進(jìn)學(xué)校德育工作。 首先，必須優(yōu)化社會環(huán)境，強化社會教育力量。有的父母把握不住對待孩子情緒天平的砝碼，往往在嚴(yán)管與溺愛之間極端地選擇；有的家長在教育孩子這門學(xué)問上簡直就是“小學(xué)生”，有的不懂卻又不肯學(xué)習(xí)如何教育孩子，更甚的是有的不懂卻有自以為懂，在教育孩子的事情上聽不進(jìn)教師或他人的勸導(dǎo)。它突出地表現(xiàn)為小學(xué)生的品德言行脫節(jié)，認(rèn)識與行為不一致。當(dāng)學(xué)生品德形成的結(jié)果與社會的要求不一致時，就會出現(xiàn)偏差，就會表現(xiàn)出一些不良的品德行為。6—12歲小學(xué)生的性格、意志、信念等還處于發(fā)展時期，他們的道德認(rèn)識正處在形成過程之中，時不時不定期有錯誤的認(rèn)識和理解，帶有明顯的不穩(wěn)定性、膚淺性和幼稚性。 三、矯治和教育小學(xué)生品德行為偏差的對策。此外，還要開動各種社會教育機構(gòu)，增強社會教育的力量，共同形成社會教育的合力。 總之，德育過程是把社會的思想道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的思想品德的過程，在這個轉(zhuǎn)化過程中既有學(xué)校教育的作用，也受到社會、家庭等因素的影響。 幫扶工作中要做到“定人員”“定措施”“定目標(biāo)”，作好幫扶記錄，要從思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、生活健康等方面關(guān)心學(xué)生，確保幫扶對象有較明顯的進(jìn)步。 三、具體幫扶步驟 。 ，要
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