【正文】 是愛崗敬業(yè)。責(zé)任心是最重要的主觀條件之一，所以責(zé)任也是一種能力，而且有了責(zé)任心，干事才會盡力用心，這樣才能夠提升各方面的能力。用愛心和責(zé)任心做好本職工作 第二篇：用高度的責(zé)任心做好本職工作用高度的責(zé)任心做好本職工作 什么是責(zé)任。從這個角度來說，責(zé)任更重于能力。行業(yè)不同，承擔(dān)的責(zé)任不同；崗位不同，個人所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也不同。就是不管什么時候，不管什么情況下，不管有沒有人看見，都一心撲在工作上，想方設(shè)法把分內(nèi)的事做好。自一九九九年參加教育工作以來，至今一直擔(dān)任語文教師兼班主任工作。出現(xiàn)問題及時對照守則處理，找出改進(jìn)的措施。并讓他們明確自己的職責(zé)，大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系。班內(nèi)的周啟后是個留級生，平時上課不聽講，生性好動，完全坐不住，他不動就要睡覺，習(xí)慣非常差。”隨即我也為他寫了評語：“你一直就是老師眼中的好孩子。因此，我非常尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，關(guān)心愛護學(xué)生，積 極深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們的學(xué)習(xí)、生活等各方面，用親近和信任來溝通與學(xué)生之間的感情，用愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受教師的教誨，正如古代教育家所言“親其師，信其道。我所接班級學(xué)習(xí)成績比較差，紀(jì)律管理難，家庭教育又跟不上，面對眼前的困難，我在班級管理方面又重新定位，用心思考。每學(xué)期對每個學(xué)生進(jìn)行兩次家訪和談話，定期召開家長座談會，取得家長的配合。班會活動學(xué)生自己提出問題，自己組織，自己主持，老師只是幕后導(dǎo)演。每一期由一個小組獨立完成。比如：京巖鵬同學(xué)常因懶惰而忘了做作業(yè)，找他談話他會答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)本。尤其是學(xué)校三月份開展“誦讀紅色經(jīng)典，樹立遠(yuǎn)大理想”的讀書活動開展以來，學(xué)生能按老師的要求去做，如果課間不經(jīng)意間走進(jìn)教室，總能看到有學(xué)生仍坐在座位上認(rèn)真品讀。 第四篇：增強責(zé)任心愛崗敬業(yè)努力做好本職工作增強責(zé)任心愛崗敬業(yè)努力做好本職工作——學(xué)習(xí)錢局長講話心得體會 學(xué)習(xí)了省局錢局長的講話，通過區(qū)局組織的大討論，作為一名 工商干部感觸很多，就參加工商幾年的工作中所看到的現(xiàn)象和這次學(xué)習(xí)，談點體會。 必須加強職業(yè)道德培養(yǎng)，樹立服務(wù)全社會的意識：一個人的品德是否高尚并不是靠自說或者別人的吹捧而定格的，它是靠自己經(jīng)過長期不懈的努力學(xué)習(xí)、休養(yǎng)和不斷總結(jié)社會實踐而形成的，職業(yè)道德是一個品德的一種表現(xiàn)形式，它不同程度上反應(yīng)出一個對工作崗位的摯愛程度，表現(xiàn)形 式為盡職盡責(zé)、得過且過、瀆職失責(zé)三種，因此只有加強個人休養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)，樹立起服務(wù)全局、全社會的意識，人們才會珍惜現(xiàn)有的工作崗位，才會有責(zé)任心和事業(yè)感。 要建立完善的獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶的機制。要努力做一個有愛心和責(zé)任心的老師，用愛心，責(zé)任心，對孩子的一生負(fù)責(zé)。沒有這種關(guān)心，愛護，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。作為教師，要有責(zé)任心，就是要就是要牢固樹立“教育發(fā)展，責(zé)任在我；發(fā)展遲緩，我有責(zé)任”的強烈責(zé)任感和使命感，以貢獻(xiàn)全部力量服務(wù)教育發(fā)展為最大追求，以促進(jìn)每一個學(xué)生成人成才為最大光榮。遇到事情首先是和學(xué)生本人對話，了解他們的想法，也讓他們清楚我的目的。遇到那種惡意違紀(jì)違規(guī)、不聽勸解的，我會一視同仁，該處罰時不會手軟、心軟，比如有幾個學(xué)生愛抽煙的習(xí)慣，我都是先做思想工作，再和他們約定，實施監(jiān)督，給一次改過機會后，發(fā)現(xiàn)還有學(xué)生不改過，就嚴(yán)懲不貸，這樣的做法并沒有引來學(xué)生的怨恨，反而這種嚴(yán)中有愛的教育，贏得了他們的尊重和愛戴?！币磺袔煹乱蠖际腔诮處熑烁?，因為師德的魅力主要從人格特征中表現(xiàn)出來。所以我穩(wěn)定了大家的情緒，等全部學(xué)生走了之后，才和幾個學(xué)生一起做安慰工作，等他冷靜下來之后，我先帶他們吃飯，飯后再問情況，一起分析后果，直到學(xué)生認(rèn)可他的沖動，這時候我又和學(xué)生商量希望和他的家長見面，坦誠的告知我不是為了“告狀”，而是為了后續(xù)的安全問題等，學(xué)生也欣然接受。在以后的教育過程中，對第一組的學(xué)生經(jīng)常表揚、鼓勵；對第二組的學(xué)生經(jīng)常批評；對第三組的學(xué)生則不聞不問。他叫譚千秋，他用自己的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，被XX省委書記張春賢譽為“英雄不死，精神千秋。不用說，這是老師的寫照，我也用心地記下了，因為我想，作為一名教師，這應(yīng)該是一位好老師的標(biāo)準(zhǔn)：有愛心、有責(zé)任心。 要克服官僚主義，杜絕那種高高在上的作風(fēng)，要像毛澤東提倡的那樣，要走到人民群眾中去，聽取人