應(yīng)對(duì)教學(xué)情境智慧學(xué)習(xí)體會(huì)(完整版)
【正文】 悅情緒。小朋友們都像畫中的女孩一樣開心地笑起來，情感上起了共鳴。教學(xué)時(shí)，我以指導(dǎo)朗讀貫穿課堂，先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀，然后問：＂誰能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲變成朗讀聲來告訴大家。因而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，教師應(yīng)重 視自身的朗讀，把握好感情基調(diào)，與學(xué)生共創(chuàng)一種學(xué)習(xí)場(chǎng)景。但是，根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)需要，往往是多種情境綜合運(yùn)用，有主有輔，關(guān)鍵在于運(yùn)用情境，使語言所描述的形象和語言所包含的情感讓學(xué)生身臨其境，使課文教學(xué)的思路與學(xué)生的思路、教師的情感與學(xué)生的情感融為一體。當(dāng)孩子們睜開眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象：＂我幻想自己是一滴雨，像一 個(gè)個(gè)小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實(shí)在太好聽了。學(xué)
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