依托班級文化建設(shè)實施有效德育的策略研究課題研究報告(完整版)
【正文】 課題研究報告 《課堂有效提問的策略研究》課題研究報告 XX省XX縣區(qū)新政初級中學校龔禧然 一、查閱文獻 在課題研究的過程中，我認真閱讀了《新課程標準》，建構(gòu)主義理論，系統(tǒng)教學理論，認知心理學理論，并瀏覽了初中數(shù)學教學網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)頁。它提倡在教師指導(dǎo)下的以學習者為中心的學習。通過一系列的理論學習，對我的實驗有以下的指導(dǎo)和幫助： 口算教學的認識和實踐 口算與筆算之間呈極為顯著的正相關(guān)關(guān)系，這是四則運算內(nèi)在規(guī)律決定的必然結(jié)果。估算推動口算的算法優(yōu)化，估算對筆算的作用：能突破思維障礙，支持對筆算方法的探索，促進算法的形成；在進行較大數(shù)的計算時，估算能監(jiān)控筆算的得數(shù)。 架設(shè)算法多樣與算法優(yōu)化的平衡橋梁 算法多樣化應(yīng)是一種態(tài)度，是一個過程，是不同個體間的方法的多樣化，而不是指每一個體的方法都要多樣化，不要求每一個學生對同一計算掌握多種算法。待學生熟練地掌握計算方法后，要凸顯解決問題的策略，讓計算成為解決問題的工具。 前一段時間的研究過程中，主要進行了兩次沙龍研討活動。（4）最關(guān)鍵的是許多學生只愛動口，不愛動手。由學生反饋信息可知：學生估算意識的激發(fā)一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復(fù)的強調(diào)和訓練。學生口算與估算應(yīng)用意識與應(yīng)用習慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進一步總結(jié)經(jīng)念，在非實驗班進行推廣。 學生認識不到位，簡單地把錯誤歸結(jié)為粗心。 沙龍主題二：《造成學生計算能力下降的因素有哪里》通過研討老師們一致認為有以下幾點： 教師平時教學中雙基落實不到位。 抓好教師的課堂教學，上計算教學研討課，示范課，并組織老師對每一節(jié)實驗課進行認真地研討和分析，并做到及時總結(jié)反思。算法多樣化不是教學的最終目的，不能片面追求形式化。 良好的情境能有效地激活學生的有關(guān)經(jīng)
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