7在情境中感悟在活動中生成[范文](完整版)
【正文】 式，學生在相互啟迪中愉悅，在相互博弈中精彩，數(shù)學思維充滿了生命的活力，在課堂里飛揚。 二、提供充足探究的時空，激活學生思維火花 心理學家皮亞杰認為?！靶∨笥褌?，你們喜歡小動物嗎。“剛才我們都是看圖來計算的，也可以用學具來幫助計算。七個簡簡單單的幾何圖形，一個正方形、一個平行四邊形和五個成一定比例關系的三角形，竟能拼出千姿百態(tài)的各種圖案，如此豐富的表現(xiàn)力，留給拼者極大的空間想象力和創(chuàng)造力，其神奇之處令人震撼。而在實際計算中，學生計算能力發(fā)展不平衡，差異較大，大部分學生在理解的基礎上熟記口訣，個別學生記不牢、記不全。 參考文獻： [1]“做數(shù)學”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美[j].咸寧學院學報，2011，（11）. [2][j].西藏教育，2014，（3）. [3]“五個注重”[j].華夏教師，2014，（12）. （編輯：趙悅） 第6頁 共6頁。個別口算能力較差的孩子為了想得到小禮物，積極性高漲，全身心投入到教學活動中。學生在豐富多彩的數(shù)學學習中，自由地瀏覽、拼擺、比較、分析，互相啟發(fā)，共同進步，不斷積累，提升認識，使七巧板所具有的文化特性浸潤于心田，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，而且讓學生感受到祖國光輝燦爛的文化，豐富了學生的思維
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