電化教育館研究室課題選題與實(shí)施方案營(yíng)銷策劃(完整版)
【正文】 站 。 ? 在方案中，要寫(xiě)出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。 ? 主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì) 。 ? 就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。 利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行課堂教學(xué)或自主討論學(xué)習(xí) ,學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)站上充分發(fā)揮意見(jiàn)和進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑 。 2020年 5月推出幾堂整合應(yīng)用課例，安排如下： 授課內(nèi)容 授課教師 授課年級(jí) 音樂(lè)：茉莉花 張暉 四年級(jí) 習(xí)作：寫(xiě)一種植物 莫艷瓊 四年級(jí) 綜合實(shí)踐：走近茉莉花 譚銀球 五年級(jí) “專題探索 __網(wǎng)站開(kāi)發(fā) ” 模式 適用環(huán)境：網(wǎng)站開(kāi)發(fā)環(huán)境 課程教學(xué)過(guò)程 信息技術(shù)應(yīng)用 組織學(xué)生對(duì)某一重要專題進(jìn)行較廣泛 \深入的研究 。 如： 分班隨機(jī)抽樣 等組前后測(cè)試實(shí)驗(yàn) t檢測(cè)等 ? 行動(dòng)研究法 行動(dòng)研究法要注意五個(gè)環(huán)節(jié)（指：計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思與調(diào)整）和螺旋式上升的規(guī)律。 ? 一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 ? 相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言 ,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。這樣，大家在總的研究方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)課題研究中的一些方向性錯(cuò)誤。 《 “空間站 ” 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 》 ，具體、直觀 如： 竹、貨幣、蝴蝶、樟樹(shù)、毒品預(yù)防教育、中學(xué)生 古詩(shī)文閱讀、空間站 ? 選題太大，不具體 (1).信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)整合模式下的專題學(xué)習(xí)資源 開(kāi)發(fā)與應(yīng)用 (2).在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力 (3).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)策略的研 究 人員優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì) 瀏陽(yáng)河、文化寧鄉(xiāng) 青銅、蘇仙嶺、紙圣 蔡倫、柚、岳陽(yáng)樓、黃金 、避免成為綜合網(wǎng)站 瀏陽(yáng)河、蛇 ，是課堂學(xué)習(xí)補(bǔ)充和拓展的平臺(tái) 對(duì)聯(lián)、生活與污染、神奇的靜電場(chǎng)、地?zé)?、花、太?yáng)能 五、課題實(shí)施 (研究 )方案 實(shí)施方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。教學(xué)中如采用傳統(tǒng)的分散教學(xué)，固然對(duì)每一門專業(yè)知識(shí)有較好的掌握，而對(duì)各專業(yè)之間的聯(lián)系就很難講得清楚、講得透徹，這樣的教學(xué)無(wú)疑也違背了課程改革的初衷。 如： 實(shí)施了解 3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。 ? 所選課題的研究在什么樣的環(huán)境下開(kāi)展，以哪些學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，范圍涉及到哪些方面， ? 所選課題的研究對(duì)象是什么人 ? 所選課題中的一些專用詞語(yǔ)的概念及范圍 ? 畫(huà)出專題網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)圖 如： “ 梅山文化 ” 專題網(wǎng)站研究課題，就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究梅山文化的內(nèi)涵，探索梅山文化的影響，追尋梅山文化的歷史遺跡，發(fā)揮梅山文化的優(yōu)勢(shì)，成為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的平臺(tái)。 ③ 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬解決理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法完成或無(wú)法
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