【正文】 看出 “ 牧羊人 ” 生活井井有條 ， 做事 認(rèn)真。 4． “ 那是誰的地？是公家的 ， 還是私人的？他說不知道。 1． 讀課文 ， 感悟作者的寫作情感 ， 把握朗讀情感。喬諾中心 ， 還有一條街名叫讓在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵 ， 在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅(jiān)定的和平主義者。 難點(diǎn) 通過揣摩對人物的細(xì)節(jié)描寫分析人物形象 ， 從而多角度理解文章的中心。 如 “ 從前線回來的人說到白求恩 ， 沒有一個(gè)不佩服 ， 沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng) ” 。 文 章從三個(gè)方面高度贊揚(yáng)了白求恩同志的共產(chǎn) 主義精神 ， 并號(hào)召全黨向他學(xué)習(xí)這種真正的共產(chǎn)主義者的精神。語意豐滿 ， 五彩繽紛 ， 因此應(yīng)該讀出熱情洋溢、氣勢磅礴之勢。 (3)在議論過程中夾有敘事 ， 這叫夾敘夾議的寫法 ， 請同 學(xué)們討論這種寫法有什么好處？學(xué)生互相討論。 第四段 ， 概括作者和白求恩的交往。能將抽象的道理具體化、形象化 ， 從而使闡述的道理平易生動(dòng) ， 淺顯易懂。 1． 舉例論證：通過舉具體的事例加以論證 ， 從而使論證更具體、更有說服力。出了一點(diǎn)力 就覺得了不起 ， 喜歡自吹 ， 生怕 人家不知道。 自主學(xué)習(xí) 后 ， 教師組織學(xué)生在班上進(jìn)行討論。 (2)贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。 ” 要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志的國際主義精神。 白求恩 (1890— 1939)， 國際主義戰(zhàn)士。 老師 多媒體課件 2 課時(shí) 1． 白求恩 這個(gè)名字在中國可以說是家喻戶曉 ， 你們知道白求恩是哪國人嗎？一個(gè)外國人 ， 為什么能 在中國人心中留下這么深刻的印象呢？學(xué)習(xí)毛澤東的《紀(jì)念白求恩》一文 ， 我們就能找到答案了。 過程與方法 通過分析課文的記敘和議論 ， 理解本文夾敘夾議的手法及議論文中記敘的作用。 朗讀法、討論法、自主探究法。 議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。 白求恩逝世一個(gè)月后的 12 月 21 日 ， 毛澤東同志寫下《紀(jì)念白求 恩》這篇文章。 第四段重點(diǎn)句： “ 我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。 自讀課文 ， 分析論證方法。 白求恩 不少的人 對工作 對同志對人民 對 技術(shù) 學(xué)生朗讀課文 ， 然后從文中找出語句完成填空。下面我們進(jìn)行總結(jié)歸納。 除了以上三種常見的論證方法 ， 在議論文中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)比喻論證 。 第一段：概括白求恩的生平經(jīng)歷； 第二段：概括不少人對工作不負(fù)責(zé)任 ， 對同志對人民冷冷清清。 (2)詳略不同。 第一句話應(yīng) 讀出悲痛之情。 第二部分 (第 2 自然段 )：提出分論點(diǎn) ， 學(xué)習(xí)白求恩的毫不利己專門利人的精神。這里 “ 冷冷清 清 ”“ 漠不關(guān)心 ”“ 麻木不仁 ” 三個(gè)意思相近的詞語連用 ， 從情緒、態(tài)度、感覺等幾個(gè)角度 ，形象而又充分地揭露了 “ 不少人 ” 的錯(cuò)誤表現(xiàn) ， 與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對比 ， 語言極其簡練。 過程與方法 通過分析對比的寫法 ， 探究本文主題。這是怎樣的一個(gè)人？讓我們走近《植樹的牧羊人 》 ， 走進(jìn)牧羊人的世界。喬諾的作品多半是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū) —— 阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。 (1)1913 年 6月 ， 我第一次到這里旅行 ， 看到荒涼的景象 ， 在我找水時(shí) ， 邂逅了牧羊人 ，并在他的小屋留宿 ， 知道了他的故事。共種了 35 年。 運(yùn)用比喻的修辭方法 ， 把 “ 牧羊人 ” 比作 “ 不毛之地上涌出的神秘泉水 ” ， 生動(dòng)形象地表現(xiàn)了我在處境非常困難時(shí)遇到 “ 牧羊人 ” 的欣喜之情。 (4)我抽著煙 ， 想幫他挑。 7． 這個(gè)故事給你怎樣的啟示？ 這個(gè)故事啟示我們： 只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做 ， 人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境 ， 大自然也一定會(huì)給予豐厚的回饋 ， 人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。 3． 夾敘夾議 ， 敘議結(jié)合 ， 首段的議論起到了總領(lǐng)全文、點(diǎn)題的作用 ， 并奠定了文章的感情基調(diào)；結(jié)尾的議論既照應(yīng)開頭 ， 又給主人公以高度評價(jià) ， 立意深遠(yuǎn) ， 使文章主題上升到人生哲理的高度 ， 給人以深刻的啟迪。 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的伏筆和照應(yīng)手法 ， 感受文中的心理描寫和語言描寫 ， 體會(huì)作者的思想感情。而且 ， 還有后方的無線電支持。 1． 朗讀課文。學(xué)生自主閱讀 ， 作旁批 ， 并在小組內(nèi)交流 ， 教師組織課堂交流 ， 點(diǎn)評。 (鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀 ) (1)父親為什么不 直接孩子抱下來？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話 ， 她又會(huì)怎樣做？你能想 象一下嗎？ 父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親 ， 他不像別的父親 ， 爬山石架把兒子抱下來 ，而是讓作者自己走一步 ， 再走一步地下去。在母親的庇護(hù)下 ， “ 我 ” 變得非常懦弱。在寫攀爬 懸崖過程中 ， 詳寫 “ 我 ” 的動(dòng)作和心理活動(dòng) ， 其他小朋友的活動(dòng)則略寫。這樣就可能積小勝為大勝 ， 促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 本文成功地運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理描寫和景物描寫。 本課的教學(xué) ， 正如本文的題目一樣 ， 讓學(xué)生走一步 ， 再走一步 ， 逐漸學(xué)會(huì)欣賞課文。 學(xué)生 課文預(yù)習(xí) ， 自讀課文 ， 圈點(diǎn)生字詞 ， 勾畫出文中不理解的句子 ， 提出疑難問題。被劉備三顧茅廬請做 軍師之后就提出著名的《隆中對》 ， 策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟 ， 大破曹操 ， 奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。要求：借助工具書掃清生字障礙。 (2)質(zhì)疑問難。 (3)修身 (躁 )：淫慢則不能勵(lì)精 ， 險(xiǎn)躁則不能治性 (反面 )。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才 ， 這三者是缺一不可的。 2． 背誦積累。 本文是諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的一封家書 ， 簡短的文字飽含著對兒子的殷切期望 ， 希望兒子勤學(xué)勵(lì)志 ， 從淡泊寧靜中下功夫 ， 最忌荒唐險(xiǎn)躁。 學(xué)會(huì)根據(jù)中心選材 ， 對所占有的材料進(jìn)行取舍。此外 ， 還必須想一想該選哪些材料來突出這個(gè)中心 ， 這些材料哪些先寫 ， 哪些 后寫 ， 哪些詳寫 ， 哪些略寫 ， 都要做到心中有數(shù)。因?yàn)槲覀兯季S的條理性還不是很強(qiáng) ， 所以就很有必要在作文之前 ， 把自己想寫的事情列好提綱 ， 這樣就能做到胸有成竹 ， 自然 也就有條理 ， 同時(shí)還可以清楚地知道怎么一步一步寫下去了。她就是我的同 學(xué) —— 郭蕾。 ” 郭蕾總是因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事就不依不饒 ， 上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上 ， 她立刻火冒三丈 ， 對著王旭又叫又罵 ， 弄得王旭很是無語。 她的一身 “ 辣 ” 氣 ， 風(fēng)風(fēng)火火的精神一直都沒變 ， 只是她的那顆心卻變得更加善良 ， 她像明星一樣更加耀眼 ， 她用她的善良、大氣 ， 讓我永遠(yuǎn)記住了她 ， 那個(gè)風(fēng)風(fēng)火火、大大咧咧的 “ 小辣椒 ” —— 郭蕾。 一 進(jìn)小伊的家 ， 那擺設(shè)得整整齊齊的書 ， 映進(jìn)了我的眼簾 ， 在書架的旁邊還有個(gè)玩具海綿寶寶。 我敲了門 ， 爸爸開了門 ， 他一怔隨后就一下子將我摟在懷里： “ 寶貝 ， 你上哪去了？擔(dān)心死爸爸、媽媽了。 2． 學(xué)生交 流采訪注意事項(xiàng)及寫作要求。我瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī) ， 將鮮花獻(xiàn)給他 ， 恭恭敬敬地鞠了一躬 ， 并說：“ 吳爺爺 ， 您好！ 非常感謝您能在百忙之中抽空接受我們的采訪。那時(shí) ， 如果很干凈 ， 就貼紅色的紙 ， 上面標(biāo) “ 很清潔 ” ；如果還可以 ， 就貼粉紅色的紙 ， 標(biāo)著 “ 清潔 ” ；如 果沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn) ， 就 貼黃色的紙 ， 上面寫鼓勵(lì)的 “ 尚清潔 ” 。吳爺爺又和藹地說： “ 看東西不能只看它的表面 ， 要 ‘ 透過現(xiàn) 象看本質(zhì) ’ 。吳爺爺接著說 ， 他們打掃的那戶人家每次都是 “ 很清潔 ” ， 老人很感謝他們 ， 還請他們吃梨呢！ 說完 ， 吳爺爺臉上露出自豪的表情 ， 仿佛又回到了兒時(shí)無憂無慮的生活。接著 ， 大家團(tuán)團(tuán)圍住吳老師 ， 開始了我們的采訪。作文時(shí) ， 不要只是一個(gè)談話的記錄 ，仍然要注意抓住人物特點(diǎn) ， 有序地去記敘事件 ， 并表達(dá)你對這次訪問的認(rèn)識(shí)。 ” 我支支唔唔地回答： “ 我去同學(xué)家寫作業(yè)并且玩了一小會(huì)兒。她答應(yīng)我 ， 寫完作業(yè)就讓我玩上一會(huì)。思想從什么地方出發(fā) ， 怎樣一步一步向前走 ， 最后達(dá)到這條路的終點(diǎn) ， 都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚 ， 這就是思路的開展。不過 ， 這個(gè)稱號(hào)可是她大大咧咧的代表。有時(shí)我們都說 ， 她都對不起她這個(gè)文靜的名字。 2． 學(xué)生就選材、列提綱進(jìn)行交流。 (1)時(shí)間順序：事情是按怎樣的時(shí)間順序一步一步發(fā)展。 2 課時(shí) 一、導(dǎo)入 讀一本書或一個(gè)故事 ， 無論是長還是短 ， 我們都會(huì)感覺是順著一條線在走 ， 到達(dá)作者想表達(dá)的意思中去 ， 這就是行文思路。 2． 從寫作手法來看 ， 這篇文章主要 運(yùn)用了正反對比的手法 ， 使文章觀點(diǎn)鮮明 ， 說理透徹。 3． 談感受 ， 說啟發(fā)。 (4)“ 君子之行 ， 靜以修身 ， 儉以養(yǎng)德。 1． 研讀課文 ， 回答下列問題。學(xué)生能自己解決的 ，放手給他們。 (4)集體朗讀課文。為完成統(tǒng)一中原 ， 興復(fù)漢室的大業(yè) ， 他效忠先主 ， 輔佐后主 ， 外聯(lián)東吳 ， 內(nèi)修政理 ， 南征平叛 ， 北抗強(qiáng)魏 ， 先后五次北伐魏國