6小學(xué)信息化應(yīng)用與管理總結(jié)(完整版)
【正文】 0臺，翻轉(zhuǎn)實驗班2個。在制定學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃和每學(xué)期工作計劃時將教育信息化工作納入其中，使學(xué)校的教育信息化發(fā)展有了保障。建立健全各項現(xiàn)代教育技術(shù)管理制度，如《計算機機房管理制度》《信息化培訓(xùn)管理制度》《電教設(shè)備管理制度》以及各類專用教室的管理制度等。 20XX年11月，市湖石小學(xué)被批準(zhǔn)為省首批“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”項目實驗學(xué)校。一批數(shù)學(xué)教師很快了解微課并掌握了微課制作的方法。完成了這些文本材料，接下去是在小學(xué)階段6個年級全部進行試點，還是在某個年級進行試點，項目組老師經(jīng)過反復(fù)討論、論證，基于以下因素考慮，最終決定在三、四年級中進行翻轉(zhuǎn)課堂的試點：（1） 三、四年級的學(xué)生已具備初步的預(yù)習(xí)能力為翻轉(zhuǎn)課堂能夠正式開展提供了保障；（2） 三、四年級教材中一部分知識點適合作為翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻素材；（3）校內(nèi)有家校通平臺進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整即可將翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻放于此平臺便于學(xué)生回家學(xué)習(xí)等。但是我們在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生年齡小，自控能力弱，如果家長監(jiān)督不到位，利用微課將知識點前置或者后移學(xué)習(xí)時，效果甚微。在兩年多的研究過程中，我們也將“互惠式”教研模式運用到翻轉(zhuǎn)課堂研究模式中，取得了較好的成效。 我校的教育信息化應(yīng)用水平已取得了一些成果，但我們清醒的認識到，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，教育信息化將越來越多地影響學(xué)校的整體工作水平，我們將繼續(xù)開拓進取，不斷提升教師的觀念和能力，增強學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為師生的成長搭建更多的信息化交流展示平臺，促進師生的可持續(xù)發(fā)展。在省、市、區(qū)各類信息化比賽中，我校多名老師獲省、市、區(qū)各級獎項。 根據(jù)前面所說的課堂模式，我們研究“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”有何需求，探索出適合我
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