20xx小學語文五年級教案——白楊“析、讀、悟”三步教案設計及說明(完整版)
【正文】 〕，寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。 〔通過解詞析句理解、體會〕 〔 1〕課文中怎樣寫大戈壁？請你結(jié)合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？ 5 〔 2〕課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？高大挺秀的秀字怎么講？表達作者怎樣的情感？ 。〔又 回到整體〕師生借助板書共同總結(jié)。因此，教學時，指導學生學習作者怎樣生動形象地寫物，是教學的重點，而引導學生體會作者是怎樣恰如其分地喻人，那么是教學的難點。 析句。 課文中父親的話是文章的重點內(nèi)容，也是學生學習的難點。教一篇課文，如果只是一味地講，左一個講解，右一個分析，那樣就容易把一篇完整的課文，講得支離破碎，還占用了學生讀的時間。為了使學生深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學生默讀、自由讀、分角色讀、個人讀等形式，并注意指導學生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達對建設者的敬佩之意。 最后，我?guī)ёx父親的話，借以連通學生理解的思路，以形成完整的思緒。這樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高大挺秀的形象，使學生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既加深了對白楊形象的理解，也為下文的學習作了鋪墊。 在講讀課文結(jié)束時，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：這篇課文采用象征手法，借物喻人。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學生的理解和感情進一步得到了升華。語言樸實無華，感情真摯深沉。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。這樣，講前讀，講中讀，講后讀，學生的理解會在充分的閱讀中加深感受，得到印證。孩 子與父親對白楊的認識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它高，妹妹那么稱頌它直，這只是孩子們直觀的感性的認識。小學語文教學 大綱中指出：要加強朗讀和默讀。作者外表上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。 8 一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，這是一種比較的說法。 解詞。教師要在學生充分閱讀的根底上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學習語言，又受到教育，同時掌握讀懂一篇課文的方法。 〔 1〕這里的一位旅客指誰？這里的衛(wèi)士指什么？為什么不用一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神呢？ 〔 2〕請三名同學分角色朗讀對話。 第二課時 【教學要點】 講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情。〕 ，分段歸納段意。 3 清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不清楚。讓學
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