20xx小學語文教學反思——小學語文教學反思緣何起？(完整版)
【正文】 影響因素，并在整體上把握，這些因素既保存有常規(guī)教學中關于如何教的具體的技術性要求，又提倡表達 人文理性的宏觀教學策略的運用，并以后者涵蓋和指導前者，達成技術理性和 4 人文理性的一體化。它可以成為實現 5 教師專業(yè)成長和學生全面素質提高的 一種有效的工具和手段，是值得我們去實踐的一個較為理想的切入口。他們的認識要 經歷實踐 mdash。元認知的核心意義是對原有認知的再認知。它主要包括元認知知識、體驗和調控，其中調控是核心。認識 mdash。教師作為教學活動的組織者、引導者、合作者，應有較強的主體意識。 ②小學語文反思性教學是一種依賴群體支持的個體活動，它不僅要求反思者有一個開放、負責和全心全意地投入的心態(tài)，同時也有合作、協調、信任的環(huán)境要求。小學語文反思性教學正是要求教師有敢于探索的勇 3 氣，不斷探索的毅力，科學探索的精神。并以此為新的起點，指導和完善新一輪的教學，以此豐潤師生生命成長的歷程。 小學語文反思性教學是一種教學思想，反思貫穿于教學始終；是一條教學原那么，強調教學目標的全面性，教師較多考慮我為什么做我所做的；強調教學內容的選擇 性，教師較多考慮我應該圍繞教學目標做些什么；強調教學方法
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