小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志(完整版)
【正文】 的多邊活動(dòng)，師與生、生與生間的相互交流活動(dòng)主要是靠教師的提問、學(xué)生的回答、生生之間的信息傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。、合作探究各環(huán)節(jié)的活動(dòng)要做具體的要求和指導(dǎo)。將巴西的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒到我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)當(dāng)中。通過讀圖、對(duì)比、填表分析出巴西的位置、地形、氣候特點(diǎn)，通過繪圖、填圖，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，建立地理空間概念。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。三、注重課內(nèi)外結(jié)合。根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)反思日志蘭西縣第五小學(xué) 李秀艷一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。以課堂學(xué)習(xí)為核心，向?qū)W生的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。反饋矯正貫穿課堂始終，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究成為課堂主線。聯(lián)系我國(guó)的具體國(guó)情，特別是西部開發(fā)過程中，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，一定要特別注意環(huán)境保護(hù)問題，必須走可持續(xù)發(fā)展之路。平時(shí)要加強(qiáng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)。三、教學(xué)互動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的尊重所謂教學(xué)機(jī)智即教師在課堂中對(duì)于學(xué)生的問題或回答給予積極、真誠(chéng)、靈活的回應(yīng)。值得一提的是：選擇教法要符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，要有章可循、有法可依，決不能憑空想象，不切實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。因此，教師對(duì)教材不能簡(jiǎn)單的執(zhí)行與傳遞，而要作二度開發(fā)和創(chuàng)新，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有結(jié)構(gòu)性、生成性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過易于課堂教學(xué)表達(dá)的邏輯順序，安排出合理精當(dāng)、質(zhì)量適中的教學(xué)內(nèi)容。如《圓的周長(zhǎng)和面積》一章概念多、公式多、計(jì)算又繁，如何上好這節(jié)復(fù)習(xí)課，需要精心構(gòu)思教學(xué)程序。因?yàn)橄冗M(jìn)、有效而又多樣化的教學(xué)方法能使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放，能創(chuàng)造性地引發(fā)學(xué)生思維朝多向發(fā)散，贏得對(duì)課程知識(shí)有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。在后來(lái)通過上述三個(gè)問題予以引導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，創(chuàng)造出了七種編法。當(dāng)學(xué)生說出七種不同編法后，我又根據(jù)互動(dòng)信息再生成三個(gè)問題：選擇：你覺得哪些編法既簡(jiǎn)潔又合理，你喜歡哪一種？歸類：與這種創(chuàng)編法接近的還有哪幾種？質(zhì)疑：對(duì)其它幾中編法有什么意見？這樣的問題，既強(qiáng)化了“有效信息”，又利用了“錯(cuò)誤信息”，開發(fā)了學(xué)生的原始資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中的資源生成，從而形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。”五、創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)、促進(jìn)思維的問題情境推進(jìn)策略新課程特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。構(gòu)思教學(xué)程序要自覺運(yùn)用系統(tǒng)原理，合理確定教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)因素，調(diào)整各因素的數(shù)量與比量，努力體現(xiàn)“引、探、練”三位一體，達(dá)到“趣、實(shí)、活”的效果。為此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)將教材中的“比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系”、“求比值的方法”等后移到第二節(jié)去完成，騰出時(shí)間來(lái)創(chuàng)設(shè)不同背景下的問題情景，在探索解決問題的過程中較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)既有機(jī)融合，又具體可行。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須投入比傳統(tǒng)教學(xué)更多的精力，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話，與教材對(duì)話，與學(xué)生對(duì)話，從師生共同建構(gòu)知識(shí)和人生的高
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