在低年級(jí)的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感(完整版)
【正文】 系，那學(xué)生就不會(huì)感覺“數(shù)”離我們很遠(yuǎn)。在低年級(jí)的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感數(shù)感作為一個(gè)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出并擺在首要的位置，可見理解“數(shù)感”這個(gè)概念，并讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感，是新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出的例子，將有助于他們把所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來。詹姆斯博士認(rèn)為：“游戲是動(dòng)物的本能，要善用游戲的方式訓(xùn)練孩子的頭腦。俗話說，實(shí)踐出真知。四、在估算訓(xùn)練中發(fā)展數(shù)感 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展學(xué)生的數(shù)感方面明確提出：能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。這時(shí)讓學(xué)生再重估這袋花生的顆數(shù)，在原來估數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，使對(duì)數(shù)量的感知水平提高。當(dāng)學(xué)生把一份的數(shù)量與大數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，觀察并感受到大數(shù)相當(dāng)于小數(shù)的幾倍，體會(huì)了大數(shù)的多少?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 在交流思維的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)找到答案的方法并非只有一種，答案也并非只有一個(gè)，知道如何選擇合理的方案。如教學(xué)100以內(nèi)的數(shù)比較大小后安排383□，25□，□□這幾道練習(xí)，開放性的練習(xí)給學(xué)生充分探索的時(shí)間，自由探索，自由地發(fā)揮，通過不同層次的開放訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。真實(shí)的購(gòu)物情景，使學(xué)生產(chǎn)生了解決生活問題的意識(shí)，激起深入探索的欲望，避免了學(xué)習(xí)計(jì)算枯燥乏味、掌握算法就算完成任務(wù)現(xiàn)象的產(chǎn)生。教師只有樹立創(chuàng)新觀念，才能在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面的數(shù)感，使學(xué)生獲得有效持續(xù)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題,數(shù)學(xué)不是從天上掉下來的，也不是數(shù)學(xué)家和教材編者頭腦里特有的，是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題。六、在科學(xué)練習(xí)中，升華數(shù)感學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)，都必須以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累為前提。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)感，就一定要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自由、充分地交流，在交流的過程中相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。 學(xué)生的良好的數(shù)據(jù)感和量化能力還表現(xiàn)在對(duì)數(shù)據(jù)的提取和加工上，同時(shí)還表現(xiàn)在能估計(jì)運(yùn)算結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋上，如三冊(cè)數(shù)學(xué)中加減法估算中設(shè)計(jì)了這樣一題：媽媽帶100元錢去商店買下列生活用品：熱水瓶28元、燒水壺43元、茶杯24元。最后讓學(xué)生親自
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