比熱容一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 平、溫度計(jì)、秒表、細(xì)線、燒杯等 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 活動(dòng)流程 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景引入課題 （大屏幕投影視頻） 提問：美不美？ 想不想去？ 想象是無限的，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，假如我們現(xiàn)在身臨其境，在海邊玩耍，赤著腳走在沙灘上會(huì)有什么感覺？（學(xué)生回答）走在海水中又是什么感覺？（學(xué)生回答） 我也會(huì)有這樣的感覺，那么為什么會(huì)覺得沙灘上燙腳而海水中卻不怎么燙呢？（學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行簡短的討論） 學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后你自然會(huì)明白。怎樣通過實(shí)驗(yàn)比較不同物質(zhì)的吸熱能力呢？請(qǐng)同學(xué)們參看桌上的實(shí)驗(yàn)器材，邊討論邊合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 設(shè)置問題： ？應(yīng)該用什么實(shí)驗(yàn)方法？ （ 選擇水、干砂石既可滿足 “不同物質(zhì) ”，又可使探究對(duì)象更具普遍性，因此地球表面的主要組成物質(zhì)是 “水、土、砂 ”；在探究時(shí)采用 “控制變量法 ”，使水、砂的質(zhì)量相等，因?yàn)橘|(zhì)量也是影響吸熱的因素。 本節(jié)課是初中階段最后一節(jié)較完整的實(shí)驗(yàn)探究課，學(xué)生已經(jīng)舉備一定的設(shè)計(jì)能力，通過這些問題的設(shè)置進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)演示實(shí)驗(yàn)的可視性、準(zhǔn)確性、操作性、實(shí)用性 。這實(shí)際上是學(xué)生已習(xí)慣的順向思維方式阻礙了學(xué)生正確判斷。并取得學(xué)生大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行展示比較，便于總結(jié)結(jié)論。 比熱是通過比較單位質(zhì)量 的某種物質(zhì)溫度升高 1oC是吸收的熱量來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。 比熱容與生活 現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道沙子燙，而海水涼的道理了吧？那么到了晚上誰的溫度要高？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡短的討論后回答） 教師繼續(xù)設(shè)置問題，讓學(xué)生討論解決。（ ） 培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力，敢于將自己的見解公開與他人交流的愿望，敢于提出與別人不同的見解。 布 置 作 業(yè) ， 寫一篇關(guān)于“熱污染”的調(diào)查報(bào)告。 板 書 設(shè) 計(jì) 三、比熱容 （一）比熱容 1．定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高 1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。 師生共同分析歸納，總結(jié)出熱量計(jì)算公式：Q=cmΔ t 出示反饋練習(xí)： 4kg 的水，溫度升高 500C 吸收的熱量是多少？ 8kg 的熱水，從 1000C 降到 800C 放出的熱量是多少？
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