物理比熱容教學(xué)反思及擴展資料(完整版)
【正文】 效果不錯。總體上來說，講得還可以，我感到大多數(shù)學(xué)生都能聽懂，也都學(xué)會了——老師非常需要學(xué)生這樣鼓勵和賞識的表情。四、布置作業(yè)，寫一篇關(guān)于“熱污染”的調(diào)查報告。：一桶水的比熱比一杯水的大。生（丙）：夏天到海濱去避暑。因此，白天在同樣陽光照射下，水的溫度變化比沙石小得多。學(xué)生進行實驗，填表：表1質(zhì)量相同、加熱時間相同時：表1質(zhì)量相同、加熱時間相同時水沙子（煤油）升高的溫度/℃表2質(zhì)量相同、升高相同的溫度時水煤油（沙子）升高的溫度/℃（說明：取得學(xué)生大量的數(shù)據(jù)，便于總結(jié)結(jié)論。加熱時間越長，說明吸熱能力越強。師（總結(jié)說明）：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小。）生（甲）：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。生（乙）：劃船到海中更涼爽，因為水溫較低。本節(jié)課我設(shè)置了環(huán)環(huán)相扣的多個問題，問題提出后鼓勵學(xué)生大膽猜想，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?？茖W(xué)的猜想是許多發(fā)明創(chuàng)造的開始。生（丙）：一樣涼爽，因為氣溫是一樣的。生（乙）：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。怎樣比較不同物質(zhì)的吸熱能力？請同學(xué)們參看桌上的實驗器材，邊討論邊合作設(shè)計實驗方案。（說明：高效率的交流，使學(xué)生從別人的方案中得到有益的啟發(fā)，認(rèn)識到交流與合作的重要性。）師：請同學(xué)們從這些數(shù)據(jù)中，總結(jié)出不同物質(zhì)的吸熱能力。這是沿海氣溫溫差較小的原因。因海濱比內(nèi)陸涼爽。l03J?(kg?℃）1，這說明1kg的鋁_____?！皠邮謩幽X學(xué)物理”的4個題。下面是我對這節(jié)課的優(yōu)劣思考，說的不對的，希望行家里手多多指正。雖然有些學(xué)困生耽誤了我一些時間，但能在這么重大的講課中露面，肯定對他們是一種最大的激勵，值了?？傊?，這一節(jié)教學(xué)讓我收獲頗多。第五步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的，讓學(xué)生學(xué)會利用比熱容，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象。在上述的教學(xué)過程中，個人感覺第五步在實際教學(xué)中不成功，主要表現(xiàn)在以下方面，第一，教師教學(xué)設(shè)計中不能充分的估計學(xué)生的實際表現(xiàn)和能力，所以在設(shè)計中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動代替了學(xué)生的思考過程，幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用。擴展資料：九年級物理《比熱容》教學(xué)反思比熱容教學(xué)反思本節(jié)課的目的就是通過復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論，引出比熱容，首先，幫助學(xué)生構(gòu)建比熱容的定義、單位、符號、意義。課堂時間安排不合理，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)不完整，沒有講完。在設(shè)計此課時，我從學(xué)過的同一物體溫度升高，內(nèi)能增加。符號
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