【正文】 ，同時實現(xiàn)學(xué)生認知策略的發(fā)展?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)也必然是開展探究活動重要陣地。所以學(xué)生課堂上的探究活動是需要設(shè)計的，這種設(shè)計并不是將學(xué)生帶入一個固有的套路中，而是教師要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃夭?，對學(xué)生可能遇到的困難有所思考和估計，在活動中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。⑶強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用?！狈磳Π烟骄渴浇虒W(xué)演變成純粹的學(xué)術(shù)活動，使其脫離社會和學(xué)生個人的生活實際，而是圍繞與社會和個人生活有緊密聯(lián)系的重大現(xiàn)實問題進行。課題研究采用開放式的實踐探索研究方法：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，自定課題，在平時的教學(xué)中邊實踐、邊探索、邊進行經(jīng)驗總結(jié)交流。⑹上交專家評審(XX年11月)⑺進行課題結(jié)題報告。探索嘗試出探究式課堂教學(xué)模式。(1)程序性原則探究式教學(xué)直接脫胎于科學(xué)探究活動，具有很強的程序化的特色。(5)主體性原則發(fā)揮學(xué)生主體性原則要求在進行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生對問題情境或探究內(nèi)容的興趣和動機，要保證整個探究過程對學(xué)生的開放性，給學(xué)生提供自主探索、自主創(chuàng)造的機會。這也是本課題今后的研究方向。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的探究活動可能只涉及科學(xué)探究的一個要素或多個要素，學(xué)生需要探究過程的體驗來激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要探究的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。三、課題研究的理論依據(jù)實用主義探究式教學(xué)理論杜威首次提出了較為系統(tǒng)的探究式教學(xué)理論，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動性探索精神和解決實際問題的能力，可以說開辟了教學(xué)研究與實踐的新領(lǐng)域，引起人們對學(xué)生主體性的極大關(guān)注以及師生在教育過程中的地位和作用的深刻反思。四、課題研究的目標(biāo)①設(shè)計高中物理的教學(xué)探究過程中，初步總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略，喚起創(chuàng)新的意識，使學(xué)生想探究；創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生敢探究；注重方法引導(dǎo)，使學(xué)生會探究；體驗成功的快樂，使學(xué)生愛探究。近兩年的實踐中，課題組成員除了正常的工作外，經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，見縫插針，不厭其煩，帶病工作，為教研課題付出了艱辛的努力和辛勤的汗水。范具體概括如下：（1）學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)法激起學(xué)生認知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題；（2）學(xué)生通過動手實驗探究問題，形成和檢驗假設(shè)，解決問題，解釋觀察結(jié)果；（3）學(xué)生分析、解釋數(shù)據(jù)，對自己的觀點進行綜合；（4）教師與學(xué)生共同回顧與評價所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法；（5）將所學(xué)知識運用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。十、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想一堂優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)探究課需要時間作保障，這正是有效進行科學(xué)探究課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問題。教學(xué)既是一種科學(xué)活動，又是一種藝術(shù)活動。在近兩年的時間里，課題組緊緊圍繞課題、結(jié)合學(xué)校實際深入開展生命化課題研究，積極探索物理生命化課堂在實踐中的應(yīng)用。本課題的研究絕不是威海市課堂研究的重復(fù)，可以說是其重要組成部分的分支和延續(xù)，重在調(diào)動各種手段，建構(gòu)學(xué)生全面參與的陽光的、健康的生命課堂模式、具有科學(xué)性、實用性、簡易性和可操作性。中學(xué)生在面臨求解問題時，并不是直接尋求結(jié)論，而是根據(jù)問題、材料和情景對問題進行邏輯分析，提出解決問題的假設(shè)，提出將會出現(xiàn)的不同結(jié)果的可能性。（2）、深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績。二是與父母關(guān)系的變化特點。當(dāng)代高效課堂模式研究《構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式探新》結(jié)題報告 以‘導(dǎo)、學(xué)、點、練、測’五字教學(xué)法為基本研訓(xùn)模式，探索一條適合學(xué)生、教師、學(xué)校共同成長和發(fā)展的生命課堂教學(xué)之路，再以此引領(lǐng)新課改。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對子。把人類寶貴的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗和基本技能的學(xué)《構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式探新》結(jié)題報告 除二搞定學(xué)生的雜念，他有他自己內(nèi)在的東西，他的質(zhì)樸、他的風(fēng)趣、他的幽默、他的真誠、他的不經(jīng)意微笑、他的親切、他的慈祥、他的愛心、他的高尚品格、他的潛在的教學(xué)藝術(shù)構(gòu)成了他特有的教學(xué)風(fēng)格。正如不同的花木適應(yīng)不同的生長環(huán)境。④、生命課堂的靈性特征。若能在教學(xué)中設(shè)計一些趣味性的活動，必然為你的生命課堂增添色彩。包括教師設(shè)計評估、互動評估、釋難評估、肢體語言評估、啟發(fā)評估等。提高學(xué)生自我教育和自我管理的能力。梁永迪、張宇兩位實驗班同學(xué)通過課題答辯競爭，光榮當(dāng)選2011中國少年科學(xué)院“小院士”。即3個學(xué)習(xí)過程（課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后演習(xí)三個學(xué)習(xí)過程），5個學(xué)習(xí)步驟（快樂導(dǎo)入、集體瀏覽、小組探討、集體歸納、設(shè)置作業(yè)），5個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（小組自學(xué)、班級研討、小組互評、教師評估、當(dāng)堂訓(xùn)練）。同時還要對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)?？鞓穼?dǎo)入——陽光情境高效課堂需要學(xué)生始終保持良好的精神狀態(tài)，而優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)課正是激發(fā)學(xué)生良好狀態(tài)的開始。①小組自學(xué)。④教師評估。二、課題研究的意義通過“預(yù)習(xí)交流、學(xué)練展評”的物理課堂自主探究式教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有利于提高全體學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。我在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時，根據(jù)教材內(nèi)容，采用了（1）問題閱讀法。⑵課題開題報告會（2010年9月）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報告會。這從理論上似乎很容易，但在教學(xué)實踐中要使每個學(xué)生都能做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)又能達到目標(biāo)確非易事。我在講“汽化和液化”一節(jié)時就布置了一些針對性的預(yù)習(xí)題：（1）.汽化是_______（2）.液化是______（3）.除課本外再列舉“汽化”和“液化”的實例（不少于三個，）,看誰列舉的多。例如我們在編寫“眼睛與眼鏡”一節(jié)預(yù)習(xí)題綱時就安排學(xué)生查閱“眼鏡的度數(shù)”、“視角”的大小與像的關(guān)系等。讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，聯(lián)系生活實際，解決這一問題，從晾曬衣服到暗渠灌溉，學(xué)生提出了許多實例，而課上教師的點撥，小組的合作學(xué)習(xí)僅用了不到十分鐘的時間，也受到了很好的效果。（2）目標(biāo)學(xué)習(xí)作業(yè)化。A、使自學(xué)有了方向，做到合上書本能回憶起基本的內(nèi)容。近期我們又改列提綱為畫“知識樹”的方法，收到了意想不到的效果。編寫預(yù)習(xí)學(xué)案更加得心應(yīng)手。因此，實施探究式教學(xué)需要教師對課堂教學(xué)進行優(yōu)化。何出此言？我的理解是：我們的教育嚴重忽視了人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，教育變成了數(shù)字競爭、比拼升學(xué)率的游戲。教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動力匱乏，這種忽略人文素養(yǎng)教育的結(jié)果就是英語高分低能。本課題從我國農(nóng)村中學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，著力探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，以便于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這在現(xiàn)在和將來都具有深遠的意義。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實際教學(xué)中付諸實施，以期達到良好效果。這些性質(zhì)任務(wù)不同，對象范圍有別的學(xué)科，分頭齊進，交互作用，承傳人類文明的薪火，以滿足受教育者身心全面和諧發(fā)展的需要。認為科研工作是一件非常難的事，遠非中小學(xué)教師能夠勝任。許多主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認為，科研工作就是寫論文，考核教師科研水平的惟一途徑就是檢查論文，沒有發(fā)表論文或出版著作就是不具備科研能力。十五世紀歐洲始用此詞。農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科人文教育：農(nóng)村英語學(xué)科人文教育是利用現(xiàn)有農(nóng)村中學(xué)的英語教育資源，通過資源整合，包括學(xué)校課堂教學(xué)、課外活動、校園文化等方面，在教師的引導(dǎo)和教育下，使學(xué)生在近期及遠期達到人文素養(yǎng)的提高和發(fā)展，為自己的將來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。立足本校結(jié)合他校進行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。四、課題研究的實施過程；研究過程（一）研究進程和研究工作的實施：本課題研究周期為三年，從2010年4月至2012年6月，共分四個階段。如果說傳輸人文知識、培養(yǎng)人文精神是人文教育的實施過程，那么，塑造人文品行就是進行人文教育的最終目的。那么如何改善這種現(xiàn)狀，是我們下一步研究的主題和本課題研究的關(guān)鍵所在。改革課外活動，輔導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，為學(xué)生營造更多的英語文化氛圍，陶冶學(xué)生們的文化情操，塑造學(xué)生的完美人格。在初中英語教學(xué)中具有一定的參考價值和意義。本課題研究中的探究從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，是本課題研究的重點和難點，由于時間的限制，對于該項的研究雖然取得了一定的成果，但是英語人文教育在學(xué)生的教育中仍然是長期的、與時俱進的科研課題。七、附錄與參考文獻。課外活動不能夠順利開展，文化建設(shè)形同虛設(shè)?？傊處熆梢岳煤谜n上課下兩種教育教學(xué)的主陣地，發(fā)掘文化教育的資源，創(chuàng)造性地對學(xué)生進行英語文化教育，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）、創(chuàng)新之處；分析調(diào)查問卷，究其原因，筆者認為大致可分為以下幾種情況：客觀條件限制：a、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境影響，農(nóng)村中學(xué)沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍。若能長此以往堅持不懈地精心疏導(dǎo)，言傳身教，那么，在人文精神的潛移默化中，在教師本人師德及人格魅力的感召下，學(xué)生的人文品行被逐步培養(yǎng)塑造出來，最終成為國家德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才?。ㄋ模┖笃谡撟C：五、課題研究的結(jié)果或成果（一）、主要結(jié)論及分析：隨著新課程的實施，我們欣喜地看到中學(xué)英語新課標(biāo)有了革命性的變化，更多的加入了對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。（—）負責(zé)人：李少軍、常秀芬、第二階段 分析造成學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因，提出提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對策（—）負責(zé)人：李少軍、劉玉娣、第三階段探究從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實際教學(xué)中付諸實施，以期達到良好效果。要使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感，提高獨立思考和判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展與人溝通與人合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際能力。后含義多次演變。學(xué)校和教師普遍認為，教科研課題研究工作比較麻煩，周期性長，見效慢，程序要求比較嚴格為此，參與課題研究缺乏積極性?！懊Α弊之?dāng)頭。中學(xué)課程體系中政治、歷史、語文等也明顯地包容在這一類中。在調(diào)研與分析研究的基礎(chǔ)上，為了進一步促進學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究制定學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法?！岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)也是一種文化教學(xué)，因為“語言是文化的鏡子，文化的方方面面均在語言中有所反映”。緊接著就有人給這種教育扣上應(yīng)試教育的帽子并批得體無完膚，把素質(zhì)教育捧為救世主；其實教育不能沒有應(yīng)試，只是缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果我們在應(yīng)試教育中加入人文教育的成份，教育就回歸其本意了。第五篇：課題結(jié)題報告“新課改條件下農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科加強學(xué)生人文教育的研究”課題研究結(jié)題報告涉縣河南店鎮(zhèn)中學(xué) 李少軍摘 要 ：國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。體會到了“三四五”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式的優(yōu)越性。在驚訝于贊嘆中產(chǎn)生濃厚的興趣。C、分析問題和解決問題的能力得到了提高。如在“測小燈泡的電阻”實驗中，課前布置如下預(yù)習(xí)作業(yè)。（1）問題閱讀法。教師在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時把每一節(jié)中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進行預(yù)習(xí)，同時我們還要求學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)題綱，或者小組合作編寫預(yù)習(xí)題綱。通過以上題目引導(dǎo)學(xué)生去看書，并且必須認真看才能做出以上題目。究其原因有以下幾個方面：，即不知道為什么預(yù)習(xí)，從而沒有產(chǎn)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情。近幾個月的實踐，把“預(yù)習(xí)交流、學(xué)練展評”運用到課堂教學(xué)中⑷匯報成果階段（2011年6月～2011年9月）課改教師匯報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。（3）結(jié)構(gòu)提綱法等編寫方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。三、課題研究的的策略學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的動機不明確，部分學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)。尤其要鼓勵薄弱小組的活動，帶動他們積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，讓他們31415第四篇：物理課題研究結(jié)題報告課題研究結(jié)題報告課題：預(yù)習(xí)交流，學(xué)練展評——課前預(yù)習(xí)、練展結(jié)合研究教師： 趙全金一、課題提出的背景物理預(yù)習(xí)是物理教學(xué)的重要前奏,物理預(yù)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)面對文本,從而更好的促進課堂教學(xué)的完成,但現(xiàn)實的物理教學(xué)過程中,很少有物理老師能夠真真的重視課前預(yù)習(xí),不能做到對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做很好的指導(dǎo),從而使預(yù)習(xí)流于了形式,學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣自然也無法養(yǎng)成。A、本模塊含有哪些知識點？B、各知識點是怎么生成的？C、生成過程中利用了哪些基本技能和方法？D、這些技能方