工程管理方面的一些心得體會(huì)_(2)(完整版)
【正文】 口期間，有的教師很好的利用了家長(zhǎng)資源，請(qǐng)了班里的媽媽醫(yī)生，圍繞手足口病，給孩子們上了一課。而區(qū)域活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，正好驗(yàn)證了這一理念的科學(xué)合理性。 。因此，在日常的班級(jí)管理工作中，我們要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行管理，選擇的教育方式、管理方式只有符合了幼兒的實(shí)際年齡特 點(diǎn)，才能起到事半功倍的效果。如：多和孩子一起看看書、多和孩子在一個(gè)高度說說話、和孩子一起吃飯、和孩子一起做題 …… 如黨然老師 “ 與幼兒建立平等關(guān)系 ” 的做法引起共鳴，把幼兒視為教育主體，老師與幼兒站在同一個(gè)位置；張莉老師的 “ 愛心、耐心、細(xì)心 ” ，讓三位老師的擰起一股繩，讓幼兒養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和生活自理能力；趙麗萍老師能夠 “ 做好工作中的每一件小事 ” ，尤其是幼兒坐姿訓(xùn)練與音樂律動(dòng)的結(jié)合，讓人耳目一新；小班老師倪蕊蕊針對(duì)入園焦慮癥介紹的 “ 摸一摸 、抱一抱、蹲一蹲、親一親 ” 的 “ 四個(gè)一 ” 做法，讓幼兒順利度過焦慮期，享受幼兒園生活的快樂。 《綱要》中指出，教師要引導(dǎo)孩子參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。俗話說： “ 沒有規(guī)矩，不成方圓 ” ，幼兒這些良好、文明的行為習(xí)慣正是班級(jí)開展工作的保證。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，本著
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