第五章53簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形三教學(xué)設(shè)計(jì)玲(完整版)
【正文】 的平分線是基本作圖，角平分線的性質(zhì)為證明線段或角相等開(kāi)辟了新的途徑，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，同時(shí)也是全等三角形知識(shí)的延續(xù)，又為后面角平分線的判定定理的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于學(xué)生對(duì)于觀察、操作、猜想能力較強(qiáng)，但歸納、運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí)的思想比較薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。 三、教學(xué)過(guò)程分析 本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作， 導(dǎo)入課題 ；第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作 、探求新知 ；第三環(huán)節(jié)： 猜想再實(shí)踐，發(fā)展幾何直覺(jué) ；第四環(huán)節(jié)： 鞏固基礎(chǔ)，檢測(cè)自我； 第五環(huán)節(jié)： 課堂小結(jié)，布置作業(yè) 。 本次活動(dòng)中，教師重點(diǎn)關(guān)注： (1)學(xué)生是否能從簡(jiǎn)易角平分儀中抽象出兩個(gè)三角形； (2)學(xué)生能否運(yùn)用三角形全等的條件證明兩個(gè)三角形全等，從而說(shuō)明線段 AE 是∠BAD 的平分線。 第四環(huán)節(jié)：鞏固基礎(chǔ)，檢測(cè)自我。緊接著引出簡(jiǎn)易角平分儀推出了第二個(gè)學(xué)生活動(dòng) —— 尺規(guī)作圖，以達(dá)到復(fù)習(xí)全等和再次驗(yàn)證猜想的目的，猜想是否正確 ?還得進(jìn)行證明，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成 ．整堂課都以學(xué)生操作、探究、合作貫穿始終，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生的思考留下足夠的時(shí)間和空間，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，學(xué)生在經(jīng)歷“將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題”的過(guò)程中，對(duì)角平分線性質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、合作、概括能力，同時(shí)也提高了思維水平和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)． 。 活動(dòng)效果： 本次活動(dòng)中 ,教師重點(diǎn)關(guān)注： (1)不同層次的學(xué)生對(duì)角的平分線的性質(zhì)的理解程度 。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和運(yùn)用三角形全等的知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。你有什么辦法？ （對(duì)折）再打
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