第二單元-再別康橋?qū)W(xué)案(完整版)
【正文】 1920 年來(lái)到英國(guó)，來(lái)到劍橋。 寫作背景四： 1920 年，徐志摩在劍橋大學(xué)邂逅了美麗少女林徽因。 2 情感是詩(shī)之胚，這首詩(shī)我們應(yīng)該帶著什么樣的感情去讀呢？ 請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，體會(huì) “ 音樂(lè)美 ” 。這首詩(shī)選擇的意象有哪些？各寄托了作者什么感情？請(qǐng)你選擇給你印象最深刻的意象，借助聯(lián)想和想象抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ) 加以分析。 二、教學(xué)過(guò)程： （一）課前準(zhǔn)備 根據(jù) 學(xué)情調(diào)查表 ，教師收集整理，篩選出學(xué)生提出的有效問(wèn)題并以此進(jìn)行教學(xué)。彩虹，象征美好的事物，代表了作者的夢(mèng)。你要發(fā)現(xiàn)你朋友的“真 ” ,你得與他有單獨(dú)的機(jī)會(huì)。這里所寫的不是一般的回憶，而是隱藏心頭的秘密。 反饋檢測(cè)： ，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A．開頭一節(jié)點(diǎn)明 “ 再別 ” ，連用三個(gè) “ 輕輕的 ” 形成輕柔而 優(yōu)美旋律 ,把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。 C．第五、六兩節(jié)，詩(shī)人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想 “ 在星輝斑斕里放歌 ” ；但接著跌落回離別的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè) “ 沉默 ” 表達(dá)了詩(shī)人無(wú)盡的惆悵。這對(duì)關(guān)鍵詞破譯了全詩(shī)的精神密碼。你要發(fā)現(xiàn)一個(gè)地方（地方一樣有靈性），你得有一個(gè)單獨(dú)玩的機(jī)會(huì)。在詩(shī)人眼中，這的確不是一般人眼中的泉水，那里面有作者的夢(mèng) ，有什么夢(mèng)？ （ 請(qǐng)結(jié)合寫作背景二說(shuō)一說(shuō) ） 問(wèn)題二： 這個(gè)夢(mèng)怎么了？“揉碎”了，“沉淀”了，就是說(shuō)這個(gè)夢(mèng)破滅了，沒有變成現(xiàn)實(shí)。這不矛盾嗎？為什么？ 今天這節(jié)課我們就圍 繞這些大家最想了解的內(nèi)容和問(wèn)題來(lái)一一揭開謎底。 ） 2 詩(shī)的巧妙之處在于這些意象本身不是凝滯不動(dòng)的，都具有躍動(dòng)的生命感。 。 1928 年 3 月林徽因與梁思成在加拿大結(jié)婚。 他說(shuō)，我的眼睛是康橋叫我睜開的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，劍橋是我的心靈泉源，是我精神的依戀之鄉(xiāng)。他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級(jí)紳士詩(shī)人。 3 有感情地朗誦這首詩(shī)，并在朗誦的基礎(chǔ)上會(huì)背誦。 1916 年考入北京大學(xué)， 1920 年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。他鐘情
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