小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研1(完整版)
【正文】 目的僅僅在于回答問(wèn)題，做對(duì)題就夠了。他們 上課一味地按照自己的教學(xué)大綱來(lái)授課，自己愿意講什么就講什么。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略展開(kāi)論述，并提出自己的一些觀點(diǎn)。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；有效性 閱讀是學(xué)生獲取更 多知識(shí)必備的一項(xiàng)技能，不管是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是數(shù)理化的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)一個(gè)良好的閱讀能力。由此一來(lái)，學(xué)生有了問(wèn)題不能及時(shí)解決，閱讀能力也跟著上不去。忽略了閱讀的內(nèi)涵，由此下去，學(xué)生不僅閱讀能力越來(lái)越差，作文的寫(xiě)作水準(zhǔn)也不斷在降低。教師要對(duì)那些喜愛(ài)閱讀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，要多多夸獎(jiǎng)他們，讓他們始終保持閱讀的熱度。 ，找出其中不認(rèn)識(shí)的字和不懂的單詞。對(duì)于課后的問(wèn)題也是一樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，但是也要告訴他們答案不是唯一的。通過(guò)這樣的閱讀途徑 ，學(xué)生也能自己進(jìn)行閱讀。然后在讓他們默讀文章，在每一段之前標(biāo)上序號(hào)，對(duì)段落分段，畫(huà)出每一段中心句。 （二）要給學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍 小學(xué)生容易受到周?chē)h(huán)境的影響，如果周?chē)菆D
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