【正文】 作，用正面聲音影響學(xué)生及其家庭。 停課不停學(xué)教師優(yōu)秀案例心得體會 2 當(dāng)前，全國人民正在團(tuán)結(jié)一致全力防治新型冠狀病毒感染疫情，依照河南省教育廳的統(tǒng)一部署，我省中小學(xué)將開學(xué)時(shí)間推遲至不早于 2 月 17 日，并做出了 “ 停課不停學(xué) ” 的倡議要求。 通過第二部分的交流，我們已經(jīng)知道，目前我們正在采取的助學(xué)生停課但不停學(xué)的行動形式和內(nèi)容。 當(dāng)然因?yàn)橐咔榉揽刈钃魬?zhàn)的需要，并不是所有人都具備良好的線上教學(xué)的條件，那么，不具備參與空中課堂，進(jìn)行線上教學(xué)，還可以怎么辦呢 ? 借助已經(jīng)建立的班級家校溝通平臺，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，對學(xué)生延遲開學(xué)期間的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行指導(dǎo)，情緒進(jìn)行疏導(dǎo)也是一種可行的并已被很多教師采用的方式。 因?yàn)橐咔榉揽?，假期被延長，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的各種形式的練習(xí)也已告罄。學(xué)習(xí)已是包括在校學(xué)生在內(nèi)的所有人應(yīng)然的、不受時(shí)間和空間限制的生活狀態(tài)。2024 停課不停學(xué)教師優(yōu)秀案例心得體會精選 5 篇 疫情防控期間的 “ 互聯(lián)網(wǎng) +教育 ” 與平常教學(xué)中的信息技術(shù)與課程融合相比，最大的不同在于組織性的落實(shí)載體。對于學(xué)生來說，到校要學(xué)，不到校呢 ?仍然要學(xué)。延長出來的假期，我們該怎么助學(xué)生停課但不停學(xué)呢 ? 二、停課但不停學(xué)，我們怎么做 ? 因?yàn)橐咔榉揽?，以往適用的線下指導(dǎo)不再可行，于是，借助互聯(lián)網(wǎng)，對學(xué)生進(jìn)行各種各樣的指導(dǎo)便成為基 本的和主流的方式。 不過，若想取得實(shí)效，這種方式一定要實(shí)現(xiàn)定時(shí)間、定內(nèi)容，有布置、有跟進(jìn)、有反饋，還有個(gè)別指導(dǎo)才可真正幫助到學(xué)生。 近期，甚至可能在正式開學(xué)前，我們打開電腦或手機(jī)，各種關(guān)于停課不停學(xué)的評論都會充斥各種群或圈。此項(xiàng)舉措一方面是對疫情防控期間學(xué)生學(xué)業(yè)提升的一種有效保障，另一方面也是對于疫情防控工作的補(bǔ)充和支援。每個(gè)黨員教師既要做分包班級輿論導(dǎo)向的第一責(zé)任人，也要做學(xué) “ 習(xí) ” 小組中非黨員教師的旗幟和表率。確保每一個(gè)家庭都健健 康康、平平安安。教師要結(jié)合開學(xué)典禮致辭，對學(xué)生進(jìn)行這方面的引導(dǎo)和教育。 因而，差不多都是一窩蜂似的搞起了線上授課，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。不分學(xué)科，語數(shù)外政史地生，全面開課 。 而成都市大邑縣北街小學(xué)對 “ 停課不停學(xué) ” 的認(rèn)知和理解，對 “ 停課不停學(xué) ” 的詮釋和做法，卻特別暖人。 在全國上下一心、眾志成城抗擊新型冠狀病毒感染的特殊時(shí)期，教 育部提出 “ 停課不停學(xué) ” ，其出發(fā)點(diǎn)是好的，但實(shí)際卻引來了一片亂象。這個(gè)矛盾不可能在短時(shí)間內(nèi)解決。在家需要家長監(jiān)督孩子及時(shí)上課，不分散注意力 。一天，學(xué)生可能會很努力去跟上老師去學(xué) 。至從教育部提出 “ 停課不停學(xué) ” 的要求后，各大在線教育公司高舉 “ 免費(fèi) ” 的旗號大肆宣傳。 學(xué)教措施太雜亂 雖然 2024 年 1 月 30 日湖北省教育廳對疫情防控期間的教學(xué)工作發(fā)出指導(dǎo)意見，細(xì)化、明確了教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)資源等核心內(nèi)容。 二、正式開學(xué)還不知道何時(shí)開始，抗疫路程還 很漫長。什么是最美逆行，什么是玩忽職守 。在教育教學(xué)工作中，我們以身作則，做到及時(shí)與家長、孩子溝通交流，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理動態(tài)，在云端，在潛移默化中，傳遞關(guān)愛，傳遞美好。因此，要做好在線教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。不論是教育行政部門或者學(xué)校對教學(xué)的管理，還是教師對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，乃至課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，日常的課堂教學(xué)本身具有非常強(qiáng)的組織性。 我校首先為教師提供了在線課堂的教學(xué)策略、組織策略培訓(xùn)或指引 。 期待春暖花開之時(shí)，我們迎著陽光向前奔跑。想換線下的輔導(dǎo)又由于這疫情特殊時(shí)期，這些本地老師都不敢開課了，只得繼續(xù)在掌門一對一死馬當(dāng)成活馬醫(yī)了。 除非是他真正喜歡的科目，比如英語，在 51talk 上與外教倒是聊得很 Hi。 躲在書房是做作業(yè)還是在干其他也不讓我們知道，只能提醒他做完作業(yè)多看點(diǎn)書，對語文成績提升有好處，但一個(gè)假期下來也不懂他是否看完了語文老師要求看的那本《紅樓夢》。 剛開始我讓兒子在書房用手提電腦學(xué)，這樣不受妹妹影響效果能好不少，但實(shí)際上行不通，廣西廣電網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)頁的空中課堂根本就上不去，一下涌進(jìn)這么多流量這個(gè)小網(wǎng)站哪里吃得消。他已經(jīng)初步習(xí)慣了在學(xué)校自己照顧自己的日子，反正眼不見心不煩，生活習(xí)慣上的一些問題被掩蓋了。在實(shí)施過程中，我校采取主講教師分 AB 班兩個(gè)學(xué)習(xí)層次視頻講解、班級學(xué)科教師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)的雙師課堂教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢。 對大部分教師和學(xué)生來說，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不陌生，但由在線學(xué)習(xí)完全替代線下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)卻并不多。這既增加了教師的負(fù)擔(dān)，也是形式主義。 關(guān)注課堂，做好在線課堂規(guī)劃設(shè)計(jì)。 可安排一些疫情防護(hù)知識、心理健康輔導(dǎo)、寓教于樂等方面的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生度過疫期。我們要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)關(guān)注疫情，讓每一個(gè)孩子看到：有的人，面對疫情悲觀沮喪 。 但是，倉促上陣的網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)際實(shí)施過程中，課程形式單一。湖 北省教育廳也官方推出了學(xué)堂在線、智慧樹、超星爾雅等網(wǎng)絡(luò)授課，從微信群到 群、釘釘，再到雨課堂、云課堂以及各個(gè)地市的教育平臺 ?? 家長和學(xué)生在各種教育軟件中折騰，煩不勝煩。 硬件設(shè)施沒保障 對于很多中小學(xué)校教師家庭，教師人手一臺具備攝像頭的電腦和完美帶寬的網(wǎng)絡(luò)配置還沒有全面達(dá)到，這就造成了教師網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量較差。這兩點(diǎn)，在實(shí)際實(shí)施過程中，很難做到，因此我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂效果對中小學(xué)來說可想而知。疫情形勢下，不少教師接到上級行政部門或?qū)W校任務(wù)后，倉促上陣，于手忙腳亂中完成教學(xué)任務(wù)，很難有高質(zhì)量的課堂出現(xiàn)。各大在線教育公司高舉 “ 免費(fèi) ” 的旗號大肆宣傳 。 大邑北街小學(xué)對 “ 停課不停學(xué) ” ，不是簡單的知識識記和文化知識學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生 “ 兩耳不聞窗外事，一心只讀課本書 ”