北京市大興區(qū)第一中學魏晨晨觀察葉片的結構教學設計(完整版)
【正文】 問題：為什么 葉片正面的綠色比葉片背面綠色更綠 ？ 學生思考回答 學生試著總結葉肉的結構和功能 學生回答 通過臨時切片的制作，提高學生的基 本實驗 技能。 學生在實驗中形成實事求是的科學態(tài)度和探究精神，認同結構與功能相適應的生物學觀點。本節(jié)課涵蓋的實驗內容較多，檢驗學生對玻片標本的制作、顯微鏡的操作等技能掌握，還需培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結的能力，在技能培養(yǎng)上又上了一個新臺階，所以“葉片的結構”不光是本節(jié)課的重點，也是本冊內容的重點。大興區(qū)青年教師“生態(tài)課堂”教學評比活動 1 指導思想與理論依據(jù) 初中生物課程標準倡導探究性學習，面向全體學生，提高全體學生的生物科學素養(yǎng)的教學理念。 （二）學生情況分析 知識儲備：學生已經學習了 顯微鏡的規(guī)范操作、臨時裝片的制作、綠色植物的生活需要水和無機鹽等知識，為本節(jié)課 的學習做好了知識儲備和鋪墊。 教學重難點 （一）教學 重點 葉片的結構和功能 （二）教學難點 制作徒手切片 大興區(qū)青年教師“生態(tài)課堂”教學評比活動 3 我們就帶著這些問題開始今天的學習 —— 《觀察葉片的結構》 宏觀上觀察葉片的結構 葉是光合作用的主要器官，葉片是葉的主要部分。 通過思考問題，和老師一起歸納總結，培養(yǎng)學生歸納總結的能力 聯(lián)系到導入的問題，讓學生用所學知 識回答 問題，學以致用 葉脈的結構和功能 展示小孩坐在大王蓮的圖片和葉脈書簽，請學生試著總結葉脈具有什么功能。 歸納小結 通過本節(jié)課的實驗，我們觀察到了葉片的結構， 學習了各個結構的功能。學生 更加直觀、清楚地看到相應的現(xiàn)象，使學生能夠從宏觀上看到現(xiàn)象的同時進一步思考現(xiàn)象背后的原理，提升課堂的思考深度 。有計劃培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力。 歸納總結，鞏固新知 本教學設計與以往或其他教學設計相比的
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