北京市大興區(qū)第一中學(xué)魏晨晨觀察葉片的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(已修改)
2024-12-09 00:34 本頁面
【正文】 大興區(qū)青年教師“生態(tài)課堂”教學(xué)評比活動 1 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念。這一理念提倡改 變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，對于突出創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實驗探究能力都有極大的促進(jìn)作用。 教學(xué)背景分析 （一 ）教材內(nèi)容分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容位于初中《生物》（北京版 ）七年級上冊 第四章生物的營養(yǎng)第 二節(jié)綠色植物的光合作用 。 本節(jié)課在教材的編排來看，起著承上啟下的作用。通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)，可以加深學(xué)生對組織器官等知識的理解。同時，葉是植物進(jìn)行各項生命活動的重要器官，如植物的光合作用、蒸騰作用的主要場 所都在葉片，這與葉片的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。這節(jié)課的教學(xué)手段通過實驗來驗證結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證關(guān)系，樹立生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，為后面學(xué)習(xí)光合作用和蒸騰作用奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課涵蓋的實驗內(nèi)容較多，檢驗學(xué)生對玻片標(biāo)本的制作、顯微鏡的操作等技能掌握，還需培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力，在技能培養(yǎng)上又上了一個新臺階，所以“葉片的結(jié)構(gòu)”不光是本節(jié)課的重點，也是本冊內(nèi)容的重點。 （二）學(xué)生情況分析 知識儲備：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 顯微鏡的規(guī)范操作、臨時裝片的制作、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽等知識，為本節(jié)課 的學(xué)習(xí)做好了知識儲備和鋪墊。 認(rèn)知特點：學(xué)生處于 由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過度階段，參與課堂積極性高漲，熱情濃厚，但實驗技能、 觀察、分析、理解能力較弱，不過他們對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的興趣。 學(xué)習(xí)障礙和解決措施：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會 。 由于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究思維比較薄弱，所以 在教學(xué)中教師要充分采用直觀手段，通過展示圖片 、組織小組探究實驗等教學(xué)手段，幫教學(xué)基本信息 課名 觀察葉片的結(jié)構(gòu) 是否屬于 地方課程或校本課程 否 學(xué)科 生物 學(xué)段 初中 年級 七年級 授課日期 教材 書名： 義務(wù)教育教科書《生物學(xué)
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