5詮釋教育服務(wù)貿(mào)易逆差的原因及對(duì)策(完整版)
【正文】 生短期漢語(yǔ)教學(xué)的教育機(jī)構(gòu)。而教育服務(wù)發(fā)學(xué)生合法打工。金額低，種類少，覆蓋范圍小。而且近年來(lái)各國(guó)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)還有上漲的趨勢(shì)，按照每人每年 12— 18 萬(wàn)人民幣的低限來(lái)計(jì)算，我國(guó)平均每年有近 10 億人民幣的教育資金流向國(guó)外。雖然近幾年來(lái)華留學(xué)人數(shù)，特別是自費(fèi)來(lái)華留學(xué)人數(shù)的增加給我國(guó)教育市場(chǎng)帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)收入。要改善我國(guó)的教育服務(wù)貿(mào)易逆差，從宏觀方面要進(jìn)行制度創(chuàng)新，有效解決留學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用，放寬對(duì)民間資本的準(zhǔn)入限制，完善現(xiàn)有的外國(guó)留學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)制度；微觀方面，要有效整合高等教育資源，加快教育品牌建設(shè)，走教育服務(wù)品牌特色化道路。 關(guān)鍵詞：教育服務(wù)貿(mào)易；貿(mào)易逆差；高等教育 一、我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易逆差的表現(xiàn) （一）我國(guó)接受外國(guó)留學(xué)生與派出留學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào) 根據(jù)中國(guó)加入 wto 的承諾，對(duì)境外消費(fèi)未作任何限制，對(duì)過(guò)境交付未作承諾，允許具有一定資格的境外教育服務(wù)提供者來(lái)華工作。但與我國(guó)留學(xué)生付給其他國(guó)家的費(fèi)用相比，差距很 大。 二、我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易逆差的原因分析 （一）制度性原因 。只有少量公費(fèi)留學(xué)生可以獲得政府獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)高達(dá)90%的自費(fèi)留學(xué)生則很少有相應(yīng)的激勵(lì)手段。如法國(guó)為了解決留學(xué)生打工難的問(wèn)題，內(nèi)政部和就業(yè)部于 2024 年 1 月發(fā)布兩條政令，允許外國(guó)留學(xué)生在學(xué)業(yè)中進(jìn)行半日打工，學(xué)業(yè)結(jié)束后，只要提供雇用證明，就可 變學(xué)習(xí)居留為工作居留。一些民辦教育機(jī)構(gòu)由于政策的限制， 第 5 頁(yè) 共 11 頁(yè) 無(wú)法開展對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)，從而影響了留學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大，造成了我國(guó)具備招收外國(guó)留學(xué)生資格的教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)過(guò)于單一，數(shù)量過(guò)少，制約了教育服務(wù)貿(mào)易的擴(kuò)張。一國(guó)的高等教育規(guī)模越大，所能吸收的外國(guó)留學(xué)生的絕對(duì)人數(shù)也就越多。一國(guó)的總體教育質(zhì)量是服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的非常重要的因素。 據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，世界一流大學(xué)的外國(guó)留學(xué)生已占到學(xué)?？?cè)藬?shù)的 15%以上，如斯坦福大學(xué)為 %，哈佛大學(xué)為 20%，麻省理工大學(xué)為 %，牛津大學(xué)為 %，新加坡國(guó)立大學(xué)研究生部外國(guó)留學(xué)生所占比例更是高達(dá) 60%之多。 即便是擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋范圍后，能獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金的留學(xué)生也只是少數(shù)。如果允許民辦高校每年招收 1— 2 萬(wàn)留學(xué)生，將會(huì)拉動(dòng)近 百億的教育消費(fèi)。要素票賦理論，國(guó)家所擁有的要素票賦的差異是產(chǎn)生國(guó)際貿(mào)易的重要原因。對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易而言，由于教育產(chǎn)品的無(wú)形性特征，使得消費(fèi)者對(duì)教育服務(wù)的質(zhì)量很難進(jìn)行衡量，存在嚴(yán)重的信息不對(duì)稱。 參考文獻(xiàn)： [1]王亞飛，《論 “ 后過(guò)渡期 ” 我國(guó)境外消費(fèi)教育服務(wù)貿(mào)易》[j]，《廣東商學(xué)院學(xué)報(bào)》 .2024（ 1）： 1014。 [3]陳文芳，《發(fā)展我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易的思考》 [j]，《福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》 .2024（ 2）： 2831。 與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，雖然我國(guó)的教育服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，但在提供教育服務(wù)的資源稟賦方面也有一走的優(yōu)勢(shì)。適用于教育服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域，一國(guó)能否提高其在國(guó)際教育服務(wù)市場(chǎng)上的份額并從中獲益，不僅取決于該國(guó)高等教育的比較優(yōu)勢(shì)，
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