走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(2)(完整版)
【正文】 【教學(xué)重點】 把握主要內(nèi)容， 體會 作者的情感。 【設(shè)計理念】 書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí) 【教學(xué)難點】 理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。朗讀體會“我”對書的癡愛。帶著問題走進課文，更是一種會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。 ４、引導(dǎo)學(xué)生概括課 文內(nèi)容。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！” ①理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)作什么？（一個朋友和一個家） ②把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處： （鼓勵學(xué)生暢所欲言 ，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。） ③作者還把書當(dāng)作什么？ (一個與我同 船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。 ① 反復(fù)讀：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。 ４、創(chuàng)設(shè)對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。 ３、有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。我還會再讀其他部分， 并從中找到我以前忽略的東西。書，如一個活生生的人一樣生動。想想為什么叫“煮書”？ ２、補充閱讀：《趣談“煮書”》（見資料鏈接），說說你明白了什么？ ３、結(jié)合英國作者尤安?艾肯和《趣談“煮書”》，聯(lián)系自己的平時讀書 心得 和經(jīng)驗，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談?wù)剬ψx書的看法。 四、感悟?qū)懛?，積累語言 １、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。注意朗讀的激勵與評價，做到以評導(dǎo)讀，以評促讀，讀中理解，讀中升華。然而，讀還不夠，進而要‘煮’，‘煮’是何等的爛熟、透生徹，不是一遍兩遍可成的?！? 書是船只──凱勒說：“一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋。” 書是顧問──凱勒司說：“書是隨時在你近旁的顧問?！? 書是社會──皮羅果夫說：“一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚?！? 書是大學(xué)──卡萊爾說：“書籍──當(dāng)代真正的大學(xué)?！螞]有一匹神奇的駿馬，／能像一首詩，／帶我們領(lǐng)略人世的真諦。把練習(xí)設(shè)計中的練習(xí)適時地穿插進課堂實踐中去。 ４、讀了這篇課文最大的感受是什么？ ５、寫幾條讀書名言。 ２、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書為友，愛書如家。 ４、實踐運用：下面我們就用尤安?艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。 ⑷挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ詈螅視胂笞髡呤鞘裁礃拥?，他會有怎樣的生活?jīng)歷?? ⑴自由讀，想象著你就是著名作家尤安?艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。 ２、回顧課文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。 四、復(fù)習(xí)生字，活用新詞 １、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導(dǎo)學(xué)生識記，
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