用2-6的口訣求商教學設計分析(完整版)
【正文】 法，感受 用乘法口訣求商的 簡便 ，以及 掌握用乘法 口訣求商的方法。 結合教材的特點和對學生學習情況的分析，我把本課教學目標設定為以下幾點： 知識 與技能 ： 初步了解用乘法口訣求商的方法，能比較熟練 地用 26 的口訣求商。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。 因此，在 探究新知的過程 中 我 引導學生 通過 觀察、 分析、比較 與合作交流等數學活動， 自主 探究 解決問題的方法 。 3 的算式后 我引導學生思考“你是怎樣計算的？先想一想，再把你的好辦法和組里的小朋友說一說。 為 了給學生創(chuàng)造不同層次的學習，在例 1的第 2小題中我放手讓學生嘗試獨立思考解決問題 ， 讓他們在不斷感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深求商方法的理解 。 第一，基礎練習。 （四）、總結深化 在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生說說 “ 這節(jié)課都學會了哪些本領？在小組學習中自己表現(xiàn)得怎樣？ ”通過 學生的 總結 使他們再次回顧和深化新知， 以及總結自己在小組學習 中 的經驗與不足 。 在設計 自主探索求商方法 環(huán)節(jié)時，我利用學生已有的知識經驗，大膽放手讓學生進行自主探究 。 在例 2教學后學生獨立完成做一做第 2題， 通過觀察、求商、說口訣，促使學生根據乘法算式求商，加深對乘除法關系的了解，明確用乘法口訣求商的思路。 3=4和 12247。 在老師的鼓勵下 同學 們想到了各種的算法， 有的 小組 想到了 用學具表示桃子分一分， 每只猴子分 3個，就是每次分 3個， 12－ 3=9， 9－ 3=6， 6－ 3=3， 3－ 3=0，分了 4 次，就是分給了 4 只猴子 ； 有 的 小組 想到了 1 只猴子分 3個就是 1個 3， 2 只猴子分了 2 個 3， 3 只猴子分 3 個 3， 4 只
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