皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計模板(完整版)
【正文】 都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。 )士 御 聘 ． (p236。 童話 童話是兒童文學(xué)的一種。今天，我們一起傾聽十九世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講《皇帝的新裝》 (板書文題 )。 過程與方法 ： 在“猜故事 —— 說人物 —— 探主題 —— 談看法”的教學(xué)過程中，通過合作、探究、交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。 再 次，學(xué)生對具體情境中的關(guān)鍵詞的理解不到位，表達(dá) 出來 更難 ， 對作品的思想意義理解有一定難度。 為 此， 在本文教學(xué)要 引導(dǎo)學(xué)生朗誦課文 為 主 ， 在 朗讀中引導(dǎo)學(xué)生 揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受能力 ； 在 朗讀中去 理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀童話的能力 ； 在 朗讀中去 多角度理解童話主題，分析作品的思想意義，在感染、熏陶中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。 情感態(tài)度與價值觀： 多 角度理解 童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。 二、 了解作者、作品背景與文體特點 投影： 安徒生 (1805－ 1875)， 19 世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家 。這種作品通過豐富的 想象 、幻想和夸張來塑造形象，反映生 活，對兒童進(jìn)行思想教育。 n) 駭 ． 人聽聞 (h224。稱，適合、相當(dāng)。 讀到“來了兩個騙子”，可以 想象 這兩個騙子會怎樣行騙。最 后達(dá)成共識，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。 (2)“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。 皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”？ 學(xué)生討論、回答，教師明確： (1)這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。 (4)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，恰暴露了他的外強(qiáng)中干。 七、課堂練習(xí) 投影顯示： 完成下列題目： 童話是兒童文學(xué)的一種，常通過豐富的 和 來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行教育。 C． 他每一天每一點鐘都要換一套衣服。 第二課時 就課文的內(nèi)容，如主題解讀、特色寫法等展開深入研討，并以分角色朗讀加深體會。 （ 2）可引導(dǎo)學(xué)生對老大臣和官員的神態(tài)、動作不同，三人心理描寫的不同，三人語言描寫的不同去進(jìn)行分析、品味。 2． 分角色進(jìn)行朗讀表演，演后由學(xué)生進(jìn)行自評。 學(xué)生小組內(nèi)自由交談，然后各選派一名學(xué)生作總結(jié)性發(fā)言。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生從孩子本身這么做他揭示的品性，然后分析孩子這么說的原因，皇帝、騙子、臣民們說 假話的共同原因及各自不同的心理狀態(tài)。 二、深入研討 指名朗讀較好的學(xué)生朗讀課文?！? D． (他們說 )“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點。 下列句子不是心理描寫的一項是 ( ) A． “難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。 學(xué)生回答，如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。”用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛慕虛榮、生活
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1