人教版三年級(jí)上冊(cè)面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 材中的定位：本單元是在 學(xué)生 原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 生活 實(shí)際、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步 探索 “面積和面積單位 ”、 “長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算 ”等知識(shí)。 、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。通過(guò)對(duì)有關(guān)知識(shí)的探索，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及動(dòng)手操作、觀察和思維 能力 。 (三 )教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)與技能： 學(xué)生理解面積的含義。 122理解常用的面積單位。 12231學(xué)生建立 1平方米的正確表象。 1112學(xué)生正確理解平面圖形 面積的含義，如三角形的面積、正方形的面積。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián) 系實(shí)際，確定在每件物品的后面應(yīng)填的長(zhǎng)度單位和面積單位。 師 :再比如說(shuō) ,你看 ,這里是我手掌的面 ,那么這個(gè)手掌面的大小 ,就是我手掌的面積。 ) 師 :誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下 ,你們比較的哪些面的面積大 ,哪些面的面積小 ? 學(xué)生 交流 (學(xué)習(xí)重疊法的語(yǔ)言 :這個(gè)同學(xué)是把這兩個(gè)面重疊在一起來(lái)進(jìn)行比較的 ,他發(fā)現(xiàn)墊殼的面多出一部分 ,所以就說(shuō)墊殼的面積大 ,這個(gè)方法不錯(cuò) ,我們可以叫它重疊法。 師 :也就是說(shuō) ,我們?cè)跍y(cè)量面積的時(shí)候 ,應(yīng)該注意什么 ? 師 :也就是說(shuō) ,我 們?cè)跍y(cè)量面積的時(shí)候 ,要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn) ,這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn) ,就叫面積單位。 師 :5個(gè) 1平方厘米也就是幾平方厘米 (5平方厘米 ),你認(rèn)為橡皮這個(gè)面的面積是 5平方厘米 ,還有誰(shuí)想說(shuō) ? 是 :現(xiàn)在 ,請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的 1平方厘米擺一擺 ,看你們的估計(jì)是否正確 ? 學(xué)生小組合作驗(yàn)證。 師 :你知道 1平方米有多大嗎 ? 師 :今天老師還給你們帶來(lái)了 1平方米 ,看大不大。 說(shuō)：邊長(zhǎng)是 1厘米的正方形，面積是 1平方厘米。 ) 課件出示情境圖，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 出示學(xué)生擺錯(cuò)的方法，說(shuō)明用兩樣大小不同的物體來(lái)測(cè)量同樣大小的物體得到不同測(cè)量結(jié)果的事實(shí)，引出需要用統(tǒng)一的面積單位進(jìn)行測(cè)量，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)面積單位的需要。 ① 剪一個(gè) 1平方分米的紙片，看看它有多大。 師 :在我們的生活中找一找 1平方米 ,好嗎 ?(學(xué)生交流。請(qǐng)你想一下 ,如果用它來(lái)測(cè)量這張桌子的面積 ,你覺(jué)得怎樣呢 ?(學(xué)生答。 ? ? 學(xué)生看書(shū)后小組互相說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題。以前 ,我們學(xué)過(guò)不少圖形 ,你們看 ,正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形 (課件出示 ),這些圖形的周圍都是封閉的 ,我們叫它封閉圖形。 師 :你來(lái) ,同學(xué)們看 ,誰(shuí)的面積大 ? 師 :同位互相比一下。 ) 情況一 :若學(xué)生回答的問(wèn)題有價(jià)值。 12211學(xué)生建立 1平方厘米的正確表象。 過(guò)程與方法： 21在觀察、比較、實(shí)踐操作等 活動(dòng) 中， 體會(huì) 統(tǒng)一面積單位的必要性 22發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 12211學(xué)生建立 1平方厘米的正確表象。 111學(xué)生能理解面積的含義。 (2)以
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