保護物種多樣性教學設計及反思(完整版)
【正文】 表達教學思想和情感的一種認識活動。學生與教師共同分析圖片資料，達到了師生間、生生間的信息交流，資源共享，學生從資料中提取有用的信息，可以培養(yǎng)他們抓中心，抓重點的能力，全面提升學生學習的效率，實現(xiàn)課堂教學有效性的突破。聯(lián)系前面所 學知識列舉瀕危物種實例，能讓學生回顧舊知，感知新知。提高課堂交流的有效性。但是，七年級學生身心和思維發(fā)展尚不成熟，感性和形象思維較強，情感態(tài)度價值觀尚處在形成階段，容易受到外界的感染。因此，在本節(jié)課的教學設計中注重突出了提高課堂交流的有效性這一主題。通過列舉圖文資料及學生自己繪制圖表， ,引導學生積極思考，師生交流、生生交流、學生與教材交流，構(gòu) 建一個互動的課堂。但這種感性認識缺乏一種持久性，因此 “ 形成保護物種多樣性的意識，參與保護生物多樣性的活動 ” 成為了本節(jié)課的教學難點。 看看想想 了解現(xiàn)狀 ，并提問，從表格中，你能獲得哪些信息？ 危物種，然后請學生列舉自己所知道瀕危物種。同時，通過了解世界瀕危物種現(xiàn)狀，使學生認識到保護物種的必要性和緊迫性。 走進生活（布置出示作業(yè)：（ 1）調(diào)查保護物種多樣每小組任選一題，走進生活，將課堂延伸到課外，走入到生活，進一步使學生知道在日常生作業(yè)） 性能采取的 措施 (2)結(jié)合本地情況，為保護物種多樣性寫一份可行性方案。教學過程必然伴隨著交流過程，課堂里時時有著語言交流，如教師與學生交流、學生與學生交流、學生與教材交流等。既主動地獲取了知識，又為學生創(chuàng)設了一個輕松、歡樂的交流平臺。第二個活動中，在篩選圖片時，盡量選擇學生比較熟知的生物，對圖片的說明也盡量交給學生來完成，不完整的再由我來補充。 對于生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱巨的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜復雜的關系。 七年級學生雖然容易收到外界的影響形成某種感性認識，可這種認識卻缺乏持久性，因此，很難僅僅通過這一節(jié)課就讓學生形成保護物種多樣性的認識
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