【正文】 己的能量，給自己充電。從心底我已經(jīng)把工作當成了謀生的手段，我沒有思考，沒有靈感。我們應(yīng)該把學習和實際教學結(jié)合起來，努力尋找新的教育教學方法。年輕的我，教育之路漫漫，我將繼續(xù)求索科學之路！ 中小學教師專業(yè)素養(yǎng)提升培訓心得體會（精選篇 4） 陽春三月，春意盎然，踏著和煦的春風，我很榮幸參加了滁州市實驗小學舉辦的培訓活動，受益匪淺。王老師是科學學科中我最欣賞和最尊敬的一位老師，在科學素養(yǎng)一級培訓時就給我留下深刻的 .印象，也久聞王老師的課上的精彩，所以很渴望聽王老師的課，今天我有幸觀摩了王老師的課，深深的被吸引住了，我曾經(jīng)教過這節(jié)課，對本課的教學目標、教學重點、教學內(nèi)容都很了解，所以，對今天這節(jié)課感觸很深。記錄是科學家最重要的工作和責任，是為了保存證據(jù)、分享發(fā)現(xiàn)和相互交流。 我思故我在！動腦、動心、動手才能真正的提升自己。 張老師從學什么、怎么學、主動積極的培訓、勇敢的磨煉、研究性教學、寫作幾大方面指引我們專業(yè)成長。張睿老師《做有思維力的語文》給我印象最深刻的就是其 “ 讀、歸、移 ” 的三步教學法。常說老師要有一桶水才能給學生一杯水，但是現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水。在教學之余，我們應(yīng)該多親近名師，拜讀名師。教育教學提供真經(jīng)，讓我們更好地成長。讀的書越多，根就扎得越深， 樹就會枝繁葉茂。 兩個多小時的講座，張老師以自身專業(yè)成長路程為例，從閱讀 —— 安靜地成長、培訓 —— 主動地成長、磨練 —— 勇敢地生長、研究 —— 快樂地生長四個大方面講述了自己是如何成長為一名 “ 有干勁 ” 、 “ 有鉆勁 ” 、 “ 有韌勁 ” 的老師，把自己成功的經(jīng)驗毫無保留地與大家分享。讀什么書呢？張老師在講座中告訴我們要讀語文專業(yè)的書。閱讀這類 “ 書 ” ，我們成長的腳步會不斷加快。回想自己平時總是找各種各樣的借口拒絕寫作很是慚愧，其實那都是在為自己的懶惰，自己讀書少找理由。接下來，我 將從以下幾個方面淺談一下我的心得體會。 下午的講座來自馬鞍山市太白中心小學的張文娟老師， “ 敢問路在何方 ” 的課題一下子就抓住了我。對于自己的每一節(jié)課堂應(yīng)該像對待自己喜歡的花兒一樣耐心地去呵護，一天一個小創(chuàng)意，讓課堂不再死氣沉沉，讓課堂真正成為教師和孩子平等溝通的圣殿。 作為科學教師都知道小學科學 教學要以探究為核心，也知道科學探究的基本模型：提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、實驗、觀察、記錄、討論、交流與匯報等等，但是在我們的課堂里是怎樣引導(dǎo)學生參與并理解科學實踐活動的？如何讓學生像科學家一樣做科學并理解為什么這樣做？我想我的答案是模糊的、不準確的但是現(xiàn)在我找到了準確的答案；首先，讓孩子們學會科學的觀察。最后，作為科學教師要注意引導(dǎo)學生理解科學知識是怎樣形成的。 時間不知不覺在指尖流逝，轉(zhuǎn)眼到了會議結(jié)束的時候，我感覺到大家有一種依依不舍之情，那就是與唐老師之間的互動。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴望的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)，這使我更加體會到學習的 .重要性。從她身上我感受到了一位老師對工作無盡的熱情以及對學生不求回報的愛。 中小學教師專業(yè)素養(yǎng)提升培訓心得體會（精選篇 5） 轉(zhuǎn)眼間，這次的 幼兒園教師培訓已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓理論與實例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。 二、廣泛學習小學教育教學理論，提升教學技能 學校的 x 校長詳細深入的為我們解讀了學校規(guī)章制度，為我們的教學實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學 理論注入了源頭活水，其他幾位教學經(jīng)驗豐富的骨干教師又結(jié)合小學教育的五大領(lǐng)域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設(shè)計、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。 （ 3）有豐富的情感。我們每一位學員都非常珍惜這次培訓機會，希望通過這次培訓能在教學能力、 理論水平上上一個新臺階。當我來參加這個培訓之前，只是抱著學到一些新東西的想法，可培訓結(jié)束的時候，我們心中都明白，在這里所收獲的遠超出預(yù)計的設(shè)想。 著名兒童文學家王一梅為我們帶來了《作文地圖 —— 思維課堂文學課堂》講座，她表示：喜歡用地圖來整理自己的思路。在習作教學中，我發(fā)現(xiàn)總有個別學生在與別人談?wù)撝谐聊蜒?，只是靜靜的聽別人說，剛開始我以為是他們不愿意動腦筋，只想竊取別人的思想智慧，后來我發(fā)現(xiàn)是我錯了，他們是真的腦袋一片空白，不知從何開口。最后定規(guī)則，參與的人好好玩，觀看的人好好記錄，角色選擇、玩法介紹、規(guī)則知曉。提升的。在這樣美好的季節(jié)里，我有幸聆聽了來自合肥市六安路小學張睿和馬鞍山市當涂縣太白中心學校張文娟兩位老師的專題講座，在收獲理論與實踐知識的同時，更多的是邊聽邊在反思自己的教學態(tài)度與行為。當我們內(nèi)心存有疑問，想要探求究竟時，內(nèi)驅(qū)力便會激發(fā)我們主動學習、思考和探索。張老師之所以能成為名師，她的學習力也是可想而知的。多讀書，讀好書，好讀書，與書為伴，與書為友，讓書香充盈我每天的生活！ 第三是執(zhí)行力。這兩位老師是普通的，但更是不平凡的人。只要自覺自愿地改變，我想什么時候都還不算晚。華麗辭藻、排比句、名人名言、雞湯故事一大堆，唯獨沒有自己的思考和邏輯。 教育教學需要教師一刻也不能停止思考、研究和創(chuàng)新，而教師寫作，特別是 圍繞教育教學工作的寫作，實際上就是另一種形式上的思考和研究。 中小學教師專業(yè)素養(yǎng)提升培訓心得體會（精選篇 9） 今年暑假的 7 月 3 號至 7 月 8 號，有幸參加了 “ 河南省濮陽市小學語文骨干教師教學能力提升高級研修班 ” 的培訓。反思我自己的課堂氣氛，我覺得最缺乏的就是激情和幽默感，朗讀能力也需要進一步提升。觀摩了她的課堂更加堅定了我改變自己的決心。為了讓我安心地參加這次培訓，學校領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持。他語言樸實，卻字字精當，句句中肯，鮮活生動的課例展示。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控?，F(xiàn)在需要我們轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學生學習的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。三天的時間一晃而過，感覺自己還沒有聽夠，還沒有聽得 過癮培訓就結(jié)束了，真是意猶未盡。鄭東輝老師做的《學教評一致性視野下的作業(yè)變革》講座則從一個有趣的作業(yè)故事入手，用了大量的數(shù)據(jù)分析，詳盡地闡釋了 “ 什么是作業(yè)，如何基于目標設(shè)計作業(yè)，怎樣反饋作業(yè)結(jié)果 ” 三個方面的內(nèi)容。如果身為語文教師都不了解學科的核心素養(yǎng)，那么培養(yǎng)的學生必定是 “ 跑偏 ”的，如果教師自己都不追求專業(yè)的發(fā)展和提升，那么只能做隨時落伍的教書匠。這樣的老師太多，這樣的時光太久，就出現(xiàn)了語文 “ 教了和沒教一個樣 ” 。 我們需要學習和提升的太多太多了，但是作為一名真正的語文教師，不就是走這樣的必由之路嗎？小學語文教學的探索，我們一直在路上！ 中小學教師專業(yè)素養(yǎng)提升培訓心得體會（精選篇 13） 隨著時代的發(fā)展，渴望求知的人是越來越多，作為已工作多年的我，自然 也渴望不斷的豐富自己。培訓中教學方法和本學科中的教學資料的詳細解讀是我在培訓中最為感興趣的培訓資料，感到學完后受益匪淺。另一方面要轉(zhuǎn)變惟升學者是人才、惟升學者能成才的觀念，確立多渠道成才、多規(guī)格育人的人才觀；要轉(zhuǎn)變以分數(shù)論人才、以升學率論效益的質(zhì)量觀，確立德、智、體全面發(fā)展，個性特長充分發(fā)展的質(zhì)量觀；要轉(zhuǎn)變只對少數(shù)學生負責，只對學生升學負責的施教觀，確立對每個學生負責，對學生的長遠發(fā)展負責的施教觀。我將加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績，爭當一名 “ 名師 ” 。 無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師必須要了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。愛心是打開學生心扉的 39。另外，還要關(guān)注他們的心理特點，對癥下藥，該剛就剛，該柔就柔。此外，培訓讓我學到了很多好的教學技能，添補了教學方面的許多空白，同時也讓我走出了一些誤區(qū)。通過不斷的反思使自己得以提升。教師的愛心是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生關(guān)心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感。 二、既要親近學生又要樹立威望。因此教師不僅要將書本上的有限知識傳授給學生，還要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點來認真研究，探討新的 、適合的課堂教學的方式、方法，這就要求教師既不能脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行的研究。這次培訓，對于我來說是一次難得的機會，每位教師的講座都非常精彩，以各種鮮活的實例來講解工作中可能出現(xiàn)的問題，我感到受益匪淺。從中可以看出，素質(zhì)教育的落實既要有教師教學方式的改革，還要有學生學習方式的變革。當遇到自己難以解決的困難和問題時，多與同學交流學習心得和體會，并從網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的解決方法。在短短的一個多月的學習時間中，我收獲良多，以下是我的一些學習心得體會： 一、拓寬了知識面，有了危機感 網(wǎng)絡(luò)培訓中每個模塊設(shè)置了很多的學習資料，每個學習資料有相關(guān)的視頻、圖片、文本等等相關(guān)素材，我都認真學習。如果我們看不清語文、讀不懂教材、摸不透學生，還如何實現(xiàn)有趣、有效的語文教學？ 突然想起，我們學校新來的幾位年年輕教師，他們的內(nèi)心該有多么惶惑？我們應(yīng)該如何幫助他們盡快成長為真正的語文教師？廣泛的閱讀是專業(yè)底蘊，課標的解讀是理念引領(lǐng)，教材的解析是語文觸覺，生情的了解是執(zhí)教前提，優(yōu)化的設(shè)計是科學實踐，生成的應(yīng)對是智慧駕馭，及時的反思是經(jīng)驗總結(jié) 現(xiàn)在回想起來，那份愉悅是一種無知，不知語文為何物，不知語文教學應(yīng)該如何去做，因此才會出現(xiàn) “ 課堂樂呵呵，課后唯呵呵 ” ，那不是語文課應(yīng)有的滋味和效果。緊接著，張晨瑛老師針對說課做了一堂內(nèi)容豐富的《說 課那些事》講座，分別從 “ 說課的類型、說課的結(jié)構(gòu)、說課的要點 ” 等方面，結(jié)合說課的實例，深入淺出地為大家解答了關(guān)于說課這個內(nèi)容的疑惑。專家